伟大的悲剧反思.docx

伟大的悲剧教后反思吴东旭伟大的悲剧是七下第五单元的第一篇课文，是奥地利作家茨威格的一部传记作品人类群星闪耀时的节选，记叙了英国探险家斯科特一行五人，为了第一个到达南极极点，遭遇到提前到来的寒冬，五人全部长眠南极雪原的故事，作品震撼人心，文辞优美。课文较长，公开课所授的是第二节，指导学生深入阅读课文，理解人物的精神品质。这节课用意是尝试长文短教，为了长文短教，必定有所舍弃，比如人物的描写方法，环境描写的作用我都舍弃了，确定的任务是理解作品的情节，理解“悲剧”的含义，通过细节的品读理解“伟大”之所在。为了长文短教，寻找恰当的切入点、教学的主线、简化头绪，设置适宜的学生活动都是十分重要的。教学的起点是在上节课熟悉课文的基础上，让学生概括“这是一个什么样的故事”，使学生对全文有一个整体把握，这一活动环节之后，我从找日记、读日记入手，通过一读，读日记的内容，概括出全文的情节：日记1、2,竞争失败；日记3,归途可怕；日记4,陷入绝境；日记5,等待死神。让学生明白，作者选用的几则日记是精心构思的体现，日记实际上是全文的骨架。读日记读出了这篇长文的故事情节，比较准确的把握住全文的结构，从教学实际来看，这个目的实现了。二读日记，深入一步，读日记中的情感，从日记1的“全完了”，日记2中的“毛骨悚然”读出“失败之悲”；从日记3中读出“困境之悲”；从日记4中读出“绝望之悲”，从日记5中读出“覆没之悲:从而让学生透彻的理解“悲剧”悲在何处。这里效果也比较好。费时也不多。从读“悲”转到“伟大”的过渡也很俭省，一举两得，既过渡，又让学生明白在悲剧之中蕴含着“伟大”，通过这个示例，学生在第四环节也是本节课最重要的部分“品细节，析伟大”进行的较顺利。顺利的另一个原因是老师的预设较为精准，演示文稿基本与学生的活动合拍。主要问题第一是课堂气氛较闷，回答问题的学生就那么几个，其他人不发言，原因在于老师的调动不充分，没有给时间讨论，也没有鼓励其他人发言，为了完成任务，怕时间不够。第二个问题在于品味细节时没有细致到词句，只在故事上转圈，这是老师的示例没有这样做，学生在品析时只关注他提炼的人物精神品质对不对，没有强调从具体的词句来品析，这属于老师为了赶时间而产生的疏忽。第三个问题是内容多，导致本来很精彩的练习草草收场，当然，练习的难度有点大，当场完成展示是没有可能的。只能作为家庭作业来处理，但练习的指导还是必要的，由于时间关系，或者说老师的安排不当，只是展示了例文，没有时间让学生细读，从中领悟到颁奖词的写法，比如角度的选择、内容的组织、语言的要求等。2014/5/21