我的叔叔于勒 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我的叔叔于勒课程标准人教版第五册第三单元第三篇课文，是一篇精讲课文，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。教学内容分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标1、知识与能力：了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。2、过程与方法：反复朗读课文，理解文章主旨，学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。3、情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。学习目标学情分析小说是学生乐学的一类文章，经过先前的学习，学生已有初步的小说赏读知识作铺垫，故教学时以趣激疑，用学生本有的兴趣牵引，创设情境，是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。我的叔叔于勒是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。由于文化背景的不同，学生对外国小说尚存陌生，为此，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生正确理解体会。重点、难点1 .学习本文巧妙的构思，曲折的情节。2 .学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。3 .深刻理解小说的主题思想。教与学的媒体选择课件课程实施类型/7偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入新课心就象是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？2点名让学生结合预习介绍作者。1介绍作者：莫泊桑(1850-1893),19世纪法国著名的小说家。代表作有羊脂球项链等。其他同学补充。2.补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。我的叔叔于勒就是其中的一篇。3指导学生用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物1、结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。2、提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？4教师引导学生理解小说主题1、提问：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，小说描写这种种变化，表现了什么样的主题？小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么？2、归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？3、讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。5拓展延伸做想像性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来，他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果：“克拉丽丝！克拉丽丝！快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！"母亲一时不知该用什么语言来表达她与丈夫同样的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”教学活动详情教学活动1；*活动目标对学生的复述作出评点。结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。解决问题反复朗读，品味语言，在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。技术资源听老师朗读，课件常规资源黑板和笔活动概述1 .分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的。2 .提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题？小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么？3 .引用马克思“金钱关系说”“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“金钱可以使冰炭难容的人互相亲密起来，使逝同水火的人互相亲吻起ZCo4,归纳本文的主题：小说意在探讨人与人之间的关系，那是一种怎样的关系呢？5.讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。学生合作探究，在解决这两个问题的过程中，理清了文章思路，加深了对课文内容的理解。教与学的策略借助马克思对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。反馈评价用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，使课堂开放、民主而有活力，体现学生是学习的主体，教师是学习的主导。教学活动2：*活动目标拓展延伸。培养学生创造性思维，锻炼表达能力解决问题在领会文章主旨的同时，培养学生感受和运用语言文字的能力，感受文学艺术的美，锻炼学生实际的语言运用能力。技术资源音乐配画面常规资源纸笔活动概述1 .让学生当场写，并相互欣赏2 .好的作品，在班上展示，并进行评价。教与学的策略读写相结合反馈评价大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！"母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的弟弟”(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。评价量规其它参考书义务教育课程标准实验教科书备注