教育学绪论.ppt

导论（教育学概述）本部分作为现代教育科学的入门内容，通本部分作为现代教育科学的入门内容，通过教学，要求学生：过教学，要求学生：掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征;了解当前现代教育学发展中的重要分支，了解当前现代教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点；如实验教育学、实用教育学的主要观点；理解教育学的研究对象及研究范式的发展理解教育学的研究对象及研究范式的发展等问题。等问题。 重点重点 教育学的历史发展阶段及其特点教育学的历史发展阶段及其特点 现代教育学的形成现代教育学的形成 难点难点 现代教育学的研究范式现代教育学的研究范式 现代教育学的理论结构现代教育学的理论结构教育学的发展主要经历了四个时期：一、教育学的萌芽阶段一、教育学的萌芽阶段中国：中国：我国第一位伟大的教育家我国第一位伟大的教育家孔子孔子。我国春秋末年的我国春秋末年的学记学记是世界上最早的是世界上最早的一部论述教育问题的专著一部论述教育问题的专著. . 中国有：中国有：学记学记是世界上最早的是世界上最早的一部论述教育问题的专著一部论述教育问题的专著. .曾参：曾参：大学大学孔子思想：孔子思想：论语论语孟柯：孟柯：孟子孟子孟子孟子 1 1论述了教育的重要性论述了教育的重要性2 2提出了以下教育原则提出了以下教育原则学而时习之学而时习之 不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发 学而不思则罔学而不思则罔 思而不学则怠思而不学则怠 有教无类有教无类孔孔子子苏格拉底苏格拉底: :“产婆术产婆术”柏拉图：柏拉图：理想国理想国亚里士多德亚里士多德: :“和谐发展和谐发展” 昆体良：昆体良：论演说家的论演说家的教育教育 夸美纽斯夸美纽斯德国的康德：在哥尼斯堡大学讲授教德国的康德：在哥尼斯堡大学讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端育学，这是教育学列入大学课程的开端（纯粹理性批判纯粹理性批判真，真，实践理性批实践理性批判判善，善，判断力批判判断力批判美）美） 。 赫尔巴特第五，学第五，学生是教育生是教育教学的中教学的中心，教师心，教师只是学生只是学生成长的帮成长的帮助者。助者。猫老师：我们今猫老师：我们今天做什么游戏？天做什么游戏？( (美美) )布卢姆：布卢姆：教育目标分类学教育目标分类学（认知目标、（认知目标、情感目标、动作技能目标）。情感目标、动作技能目标）。( (美美) )布鲁纳：布鲁纳：教育过程教育过程（课程结构论和发现（课程结构论和发现法教学）。法教学）。( (德德) )根舍因：根舍因：“范例方式教学理论范例方式教学理论”。( (苏苏) )赞科夫：赞科夫：教学与发展教学与发展把学生的把学生的“一般发一般发展展”作为教学的出发点和归属，认为差生的主要问作为教学的出发点和归属，认为差生的主要问题是智力差。题是智力差。( (苏苏) )苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：给教师的一百条建议给教师的一百条建议和和把整个心灵献给孩子把整个心灵献给孩子，其论著被誉为，其论著被誉为“活的教活的教育学育学”和和“学校生活的百科全书学校生活的百科全书”。（瑞士）皮亚杰：（瑞士）皮亚杰：教育科学与儿童心理学教育科学与儿童心理学。（五）教育学理论的深化阶段（一）（五）教育学理论的深化阶段（一）在马克思主义指导下，前苏联出现了一些著在马克思主义指导下，前苏联出现了一些著名教育家，最早的是列宁的夫人克鲁普斯卡娅：名教育家，最早的是列宁的夫人克鲁普斯卡娅：代表作是代表作是国民教育与民主制度国民教育与民主制度；加里宁：加里宁：论共产主义教育和教学论共产主义教育和教学；马卡连柯：马卡连柯：教育诗教育诗（创办了高尔基公学（创办了高尔基公学团）；团）；凯洛夫：凯洛夫：教育学教育学（第一部社会主义教育（第一部社会主义教育学教科书。学教科书。我国杨贤江于我国杨贤江于19301930年出版的年出版的新教育大纲新教育大纲是我国第一部试图用马克思主义的观点阐述教育是我国第一部试图用马克思主义的观点阐述教育问题的著作。问题的著作。陶行知：杜威的学生，提出陶行知：杜威的学生，提出“社会即学校社会即学校”、“生活即教育生活即教育”、“教学做合一教学做合一”。（五）教育学理论的深化阶段（二）（五）教育学理论的深化阶段（二）总之，现代的教育学研究所关注的总之，现代的教育学研究所关注的更多的是教育中的实际问题，它的更多的是教育中的实际问题，它的研究对象不是教育而是教育问题，研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代性的教育而且是已经意识到的现代性的教育问题。问题。 教育学的研究范式是一个综合概教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。向、基本理念和主要的方式方法。 总之，在教育学的研究方法上，传总之，在教育学的研究方法上，传统的哲学思辨模式受到了极大的挑战，统的哲学思辨模式受到了极大的挑战，人们对教育科学性的怀疑主要集中在人们对教育科学性的怀疑主要集中在教育学的实证性上，加强教育的实证教育学的实证性上，加强教育的实证性研究是现代教育学研究方法的一个性研究是现代教育学研究方法的一个必然转向。必然转向。此外，数学中的此外，数学中的统计技术、社会统计技术、社会学中的调查方法学中的调查方法等现代科学技术等现代科学技术在教育学研究中在教育学研究中的应用越来越广。的应用越来越广。