心理学课程..ppt

心心 理理 学学 课课 程程我们的学习可以归纳为我们的学习可以归纳为：识识 诊诊识识第第 一一 部部 分分识识1 1、概念、概念2 2、配料、配料3 3、必考、必考4 4、其他、其他1 1、什么、什么是变态？是变态？意识的组成结构：意识：我们可以明确意识到的想法和需要前意识：监控并稽查潜意识中不被社会和世俗道德接受的念头和情感潜意识：本能的欲望和冲动精神分析：精神分析：“认知” 指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。认知作为理性的心理活动，对人的情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用。 认知心理学是心理学认知心理学是心理学的一种潮流，并非学派。的一种潮流，并非学派。埃利斯：合理情绪疗法贝克与雷米：认知疗法梅肯鲍姆：认知行为矫正常见的常见的认知行为认知行为行为疗法行为疗法认知心理学观点认知心理学观点2 2、 配配 料料感觉、知觉、记忆、思维、想象感觉、知觉、记忆、思维、想象喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧目标、冲突、挫折目标、冲突、挫折需要、动机、兴趣、爱好、理想、需要、动机、兴趣、爱好、理想、价值观、人生观和世界观等价值观、人生观和世界观等能力、气质、性格能力、气质、性格认认知知障障碍碍感知障碍思维障碍注意与记忆障碍自知力障碍感觉障碍知觉障碍感知综合障碍感觉过敏感觉减退内感性不适错觉幻觉思维形式思维思维内容障碍联想：思维奔逸、思维迟缓、注意障碍记忆障碍智能障碍记忆增强记忆减退遗忘错构虚构妄想（被害妄想）强迫观念超价观念 逻辑：情感障碍情感障碍以程度变化为主以性质改变为主脑器质性损害的情感高涨情感低落焦虑恐怖情感迟钝情感淡漠情感倒错情感脆弱易激惹强制性哭笑欣快意志意志行为行为障碍障碍意志增强意志缺乏意志减退精神运动性兴奋精神运动性抑制木僵违拗腊样屈曲缄默被动性服从刻板动作模仿动作意向倒错强迫动作感觉、知觉、思维、记忆等感觉、知觉、思维、记忆等高涨、低落、恐怖、抑郁高涨、低落、恐怖、抑郁增多、减退增多、减退心理过程心理过程3 3、 个必考的精神障碍个必考的精神障碍无精神障碍无精神障碍有精神障碍有精神障碍正正常常不不正正常常心理健康心理健康心理不健康心理不健康（无或存在疑似障碍（无或存在疑似障碍）心理学干预范围心理学干预范围精神病学干预范围精神病学干预范围神经症神经症精神病精神病心理健康心理健康心理问题心理问题严重心理问题严重心理问题神经症性心理问神经症性心理问题题心心理理不不健健康康一般心理问题的诊断一般心理问题的诊断因：现实因素而产生因：现实因素而产生从从而体验到不良情绪；而体验到不良情绪；时：不间断地持续满一个月、间断地持续两个月；时：不间断地持续满一个月、间断地持续两个月；度：度：可控：反应在理智的控制下而行为不失常态；可控：反应在理智的控制下而行为不失常态；社会功能：基本正常但效率有所下降；社会功能：基本正常但效率有所下降；未泛化：仅局限于最初事件。未泛化：仅局限于最初事件。严重心理问题的诊断严重心理问题的诊断因：强烈的、威胁较大的现实刺激而体验着不良情绪。因：强烈的、威胁较大的现实刺激而体验着不良情绪。时：间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。时：间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。度：度：不可控：多数情况下，会短暂地失去理性控制。不可控：多数情况下，会短暂地失去理性控制。社会功能：社会功能：各方面都受到各方面都受到一定程度的影响；一定程度的影响；泛化：不仅最初的刺激，而且与最初刺激相类似的刺激也泛化：不仅最初的刺激，而且与最初刺激相类似的刺激也可以引起此类痛苦可以引起此类痛苦心理不健康类别的区分心理不健康类别的区分一般心理问题一般心理问题严重心理问题严重心理问题可疑神经症可疑神经症激发激发因素因素常形冲突常形冲突常形冲突常形冲突变形冲突变形冲突持续持续时间时间1-2个月2个月以上半年以下常常不足3个月情绪情绪反应反应理智控制可能短暂失去理智控制失控常人难以忍受社会社会功能功能正常效率下降受到一定影响对学习工作生活有一定影响，人际关系可能受影响泛化泛化无无有有有有4 4、 压压 力力应激源应激源生生 物物社社 会会心心 理理中中 介介 系系 统统临床临床相相躯体反应躯体反应心理反应心理反应社会行为反应社会行为反应观观 察察诊诊 断断干干 预预思思 考考识识一、概念一、概念二、配料二、配料三、菜肴三、菜肴四、其他四、其他诊诊第第 二二 部部 分分如何看待心理诊断如何看待心理诊断 心理诊断可以对问题进行归类；心理诊断可以对问题进行归类； 有利于对不同的问题制订有利于对不同的问题制订方案方案； 便于进行评估以考察咨询效果；便于进行评估以考察咨询效果； 也是建立良好咨询关系的开始；也是建立良好咨询关系的开始；诊诊一、一、B B W H W H二、流二、流 程程一般临床资料整理与评估整理临床资料包括的内容整理临床资料包括的内容评估资料来源的可靠性评估资料来源的可靠性影响资料可靠性的可能因素影响资料可靠性的可能因素职业倾向对理解资料的影响职业倾向对理解资料的影响临床资料一般资料（P15）个人成长史（P16）目前状态（P17）婴幼儿童年少年青年精神身体社会不恰当的提问方式凯利不恰当的方式不恰当的方式消极作用消极作用改变问法改变问法“为什么”暗示求助者是错误的怎样？什么？多重选择性提问获得的信息受限制去掉选择部分多重提问使求助者不知所措只提一个问题修饰性反问使会谈陷入僵局不使用责备性问题产生威胁感引起防卫严加杜绝解释性问题限制求助者探索不使用正常异常健康健康不健康不健康一般心理问题一般心理问题严重心理问严重心理问题题神经症性心理神经症性心理问题问题神经症神经症精神分裂症精神分裂症心境障碍心境障碍生理心理障碍生理心理障碍癔症癔症其他其他精神障碍精神障碍人格障碍人格障碍应激相关障碍应激相关障碍常形冲常形冲突突变形冲变形冲突突三原则三原则十标准十标准