教育心理学：教育心理学的产生和发展.ppt

o 维果斯基认为，人的高级心理（包括认知活动）是随维果斯基认为，人的高级心理（包括认知活动）是随意的心理过程，它不是先天就有的，而要受人类文化意的心理过程，它不是先天就有的，而要受人类文化历史所制约。心理活动的起源是社会文化历史发展的历史所制约。心理活动的起源是社会文化历史发展的产物。产物。 o 维果斯基区分了个体发展的两种水平，即现实的发展维果斯基区分了个体发展的两种水平，即现实的发展水平和潜在的发展水平。现实的发展水平即个体独立水平和潜在的发展水平。现实的发展水平即个体独立活动所达到的水平，而潜在的水平是指个体在成人或活动所达到的水平，而潜在的水平是指个体在成人或是比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平。这是比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平。这两种水平之间的区域即两种水平之间的区域即“最近发展区最近发展区”。o 维果斯基根据维果斯基根据“最近发展区最近发展区”理论，认为教学必须要理论，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面，学考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面，学习存在最佳期。维果斯基的思想体系是当今建构主义习存在最佳期。维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石，启发着建构主义者对学习和教育进发展的重要基石，启发着建构主义者对学习和教育进行了大量理论建设和实际探索。行了大量理论建设和实际探索。埃里克森的人格发展理论埃里克森的人格发展理论 教育和心理发展的一般关系教育和心理发展的一般关系个体身心发展规律与教育的适应个体身心发展规律与教育的适应