教师资格证考试第三节(中学).ppt

一、学习实质与特性一、学习实质与特性广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（二）人类学习和学生的学习（二）人类学习和学生的学习（一）学习的心理实质（一）学习的心理实质人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。二、学习的一般分类二、学习的一般分类（一）加涅的学习层次分类（一）加涅的学习层次分类3、言语信息、言语信息（二）加涅的学习结果分类（二）加涅的学习结果分类学习条件学习条件1.信号学习信号学习 2、刺激反应学习、刺激反应学习 3、连锁学习、连锁学习 4、言语、言语联结学习联结学习 5、辨别学习、辨别学习 6、概念学习、概念学习 7、规则或原理学习、规则或原理学习 8、解决问题学习、解决问题学习2、认知策略、认知策略1、智慧技能、智慧技能4、动作技能、动作技能5、态度、态度（三）我国心理学家的学习分类（三）我国心理学家的学习分类知识学习，技能学习，行为规范学习知识学习，技能学习，行为规范学习一、桑代克的尝试一、桑代克的尝试错误说错误说学习为刺激与反应的联结，通过盲目尝试学习为刺激与反应的联结，通过盲目尝试逐步减少逐步减少错误错误再尝试反复过程习得的再尝试反复过程习得的 联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激刺激S和反应和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激之间建立直接联结的过程。强化在刺激反反应联结的建立中起着重要作用。应联结的建立中起着重要作用。（一）桑代克的经典实验（一）桑代克的经典实验1.效果率效果率（二）尝试（二）尝试错误学习的基本规律错误学习的基本规律2.练习率练习率3.准备率准备率（三）尝试（三）尝试错误学习的实践意义错误学习的实践意义二、巴甫洛夫的经典性条件作用论二、巴甫洛夫的经典性条件作用论（一）巴甫洛夫的经典实验（一）巴甫洛夫的经典实验无条件刺激无条件刺激 中性刺激中性刺激 无条件反应无条件反应 条件刺激条件刺激 条件反应条件反应1.获得与消退获得与消退（二）经典性条件反射的基本规律（二）经典性条件反射的基本规律2.刺激泛化与分化刺激泛化与分化泛化是对事物的相似性的反应泛化是对事物的相似性的反应 分化则是对事物的差异的反应分化则是对事物的差异的反应三、斯金纳的操作性条件作用论三、斯金纳的操作性条件作用论（一）斯金纳的经典实验（一）斯金纳的经典实验1.强化：正强化和负强化强化：正强化和负强化（二）操作性条件作用的基本规律（二）操作性条件作用的基本规律2.逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用学习实质是一种反应概率的变化，而强化是增强反应学习实质是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。如果一个操作有强化尾随，则该操作概概率的手段。如果一个操作有强化尾随，则该操作概率就增加。已经通过条件作用强化了的操作，如果不率就增加。已经通过条件作用强化了的操作，如果不再有强化刺激尾随，则概率减弱。再有强化刺激尾随，则概率减弱。3.消退消退4、惩罚、惩罚四、加涅的信息加工学习理论四、加涅的信息加工学习理论（一）学习的信息加工模式（一）学习的信息加工模式1.信息流信息流（二）学习阶段及教学设计（二）学习阶段及教学设计2.控制结构控制结构一、苛勒的完形一、苛勒的完形顿悟说顿悟说认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构。（一）苛勒的经典实验（一）苛勒的经典实验（二）完形（二）完形顿悟说的基本内容顿悟说的基本内容1、学习是通过顿悟过程实现的、学习是通过顿悟过程实现的2、学习的实质是在主体内部构造完形、学习的实质是在主体内部构造完形二、布鲁纳的认知二、布鲁纳的认知结构学习论结构学习论（一）学习观（一）学习观1、学习的实质是主动地形成认知结构、学习的实质是主动地形成认知结构（二）教学观（二）教学观他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，也被称为认知发现说构转变为学生头脑中的认知结构，也被称为认知发现说2、学习包括获得、转化和评价三过程、学习包括获得、转化和评价三过程1、教学的目的在于理解学科的基本结构、教学的目的在于理解学科的基本结构2、掌握学科基本结构的教学原则、掌握学科基本结构的教学原则三、奥苏泊尔的有意义接受学习论三、奥苏泊尔的有意义接受学习论（一）学习分类（一）学习分类根据学习进行的方式分为接受学习与发现学习，又根据学习材料和根据学习进行的方式分为接受学习与发现学习，又根据学习材料和学习者原有知识的结构的关系把学习分为机械学习和意义学习学习者原有知识的结构的关系把学习分为机械学习和意义学习（二）意义学习的实质和条件（二）意义学习的实质和条件1.意义学习的实质意义学习的实质2.意义学习的条件意义学习的条件（三）接受学习的实质和条件（三）接受学习的实质和条件1. 接受学习的实质接受学习的实质2.先行组织者技术先行组织者技术四、建构主义学习理论四、建构主义学习理论（一）建构主义是当代学习理论的一场革命（一）建构主义是当代学习理论的一场革命（二）当今建构主义学习理论的基本观点（二）当今建构主义学习理论的基本观点1.知识观知识观2.学习观学习观3. 学生观学生观