观察记录表户外活动.docx
日期2021.5时间起始时间：8:2（结束时间：8:5DD观察者张喜幼儿姓名陈菁松幼儿年龄5岁环境户外沙池区观察目的徐雨萱在沙池中活动的表现。观察目标了解幼儿在活动与同伴的交往与互动。观察记录蒋昊轩来晚了，雨靴没有了，他着急的说：“老师我也想玩的嘛。"我说：“你去亲子中心那里的沙池看看有没有。”他听了立马飞奔过去。可没一会他就跑过来了，说：“老师都没有雨靴了，我也想玩的。”我说：“要不你去草坪上玩会，等下给你找双鞋，好吗？”他楞了一会转身从沙池边的台阶上拿了一把刷子，将沙池台阶上的沙子扫到池子里，然后趁我不注意的时候，将身子倾到沙池里，用刷子刷着沙子。突然他发现沙池里的段宇涵把沙子弄在了旁边小朋友的身上，他立马跑到我身边说：“老师，他把沙子弄人家身上了，这样会弄到别人的眼睛里的，你叫他出来吧。”见我只是提醒了段宇涵，没有叫他出来后，他转身走到一边，在旁边的草地上玩。可他的眼睛一直看着沙池。这时一位小朋友出来了，多出了一双雨靴，他马上跑过来问：你还玩沙池吗？不玩鞋子给我穿吧？”正好那个小朋友想换区玩，就把写给他了，他穿着鞋子高兴的走到我身边说：“老师，你看我有雨靴了，我可以进去玩沙子了。”进入沙池后，他和周栩轩，段宇涵几个小男孩对了一个沙城堡。分析评价从上述案例分析中我们可以看出蒋昊轩语言表达能力达到了«3-6岁儿童学习与发展指南中的语言领域目标2愿意讲话并能清楚地表达中的第三条“能清楚地说出自己的想法、经验。”这一目标。在活动中他明确的向我表达了他想玩这个游戏的想法。他的交往能力也达到了«3-6岁儿童学习与发展指南社会领域目标2能与同伴友好相处中的第二条”在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。”，在活动中他并没有因为一双雨靴和同伴起争执。在游戏过程中，蒋昊轩没有和别人争抢雨靴这一行为达到了海森高社会和情感领域：冲突解决6级“幼儿在没有成人帮助的情况下，和另一个幼儿独立协商出一个解决冲突的方法”这一目标。支持策略1 .对于他没有和小朋友争抢雨靴的表现给予表扬。2 .建议再添置一些雨靴满足徐雨萱们游戏的愿望。日期2021.5时间起始时间：8:2（结束时间：8:5DD观察者张喜幼儿姓名幼儿年龄5岁环境户外攀爬区观察目的察录观记李啥键在玩攀爬网，在上面盘据了很久，我以为他不敢玩，问了他，你敢爬过去吗，他自信的回答，那当然啊，轻轻松松的爬了过去，然后又爬回去，继续盘踞在攀爬网上。分析评价L轻松的通过攀爬网。（健康领域一动作发展目标2：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。）2.按照自己的想法盘踞在攀爬网上。（社会领域一人际交往目标3：具有自尊、自信、自主的表现一能按自己的想法进行游戏或其他活动。）支持策略1 .不要过多的干预幼儿的游戏，让幼儿充分自愿自主的进行游戏。2 .丰富晨间游戏内容。日期2021.3时间起始时间：8:2（结束时间：8:5DD观察者张喜幼儿姓名幼儿年龄5岁环境户外攀爬区观察目的孩子游戏时遇到困难的表现。察录观记走小桥游戏开始，活动中有两座桥，徐雨萱自主选择了有障碍物的小桥。刚开始走的时候，徐雨萱跨越障碍物时总是不稳，在老师的提醒下，徐雨萱伸出小手，双手抓牢，通过桥洞爬出小桥，徐雨萱也露出了笑脸。析价分评L姚光旭在平衡走的活动中能大胆、自主的选择游戏区。并体验成功的快乐（社会领域一人机交往目标3具有自尊、自信、自主的表现）2.在老师的提醒下，徐雨萱抓牢物体，爬出有障碍的小桥。（健康领域一动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏）支持策略1 .对于姚光旭大胆自主的选择给予肯定和支持。2 .在姚光旭遇到困难的时候，适时给予帮助，教授正确的平衡走方法。日期2021.5时间起始时间：8:2（结束时间：8:5DD观察者张喜幼儿姓名幼儿年龄5岁环境户外自主游戏观察目的了解孩子是否喜欢玩这个游戏以及对游戏要点点的掌握。察录观记户外活动时,女孩子玩起了刚刚学的贴烧饼的游戏。杨艺渲在邹晓满的后面,随着游戏的开始,正在被刘宛欣追的睢语钺贴到了邹晓满的前面,旁边的孩子有的用手推杨艺渲跑,有的在旁边喊“杨艺渲,快跑,快跑。杨艺渲转头看到刘宛欣正向她跑来,赶紧跑开,可是杨艺渲慢了，最后还是被刘宛欣抓住,被刘宛欣抓住之后,她们的身份交换,杨艺渲开始抓刘宛欣,刘宛欣反应很快,她很快贴在了一个小朋友前面,那个小朋友又去贴另一个小朋友,一个换一个,一个换一个,杨艺渲一个都没抓到,然后杨艺渲跑到我面前,哭了，一边哭边说老师,我不想玩这个游戏,我不会玩我抓不到她。”分析评价1 .一开始玩这个游戏的时候，杨艺渲是喜欢玩这个游戏的，也积极参与到游戏中，但是随着游戏的进行，总是她在抓小朋友,而她又直住不住，产生了挫败感,所以她不想玩这个游戏了。2 .其实在游戏的过程中，杨艺渲是遇到了困难,但是她没有能够用自己的语言表达自己的需求和想法，3 .这个时候，杨艺渲的心情是沮丧而且无助的，可是她不会想别人分享自己的情绪,选择了逃避支持策略1 .和孩子一起讨论自己高兴或者生气是事,鼓励幼儿与人分享自己的情绪。2 .在发现杨艺渲情绪不对时,我应该主动询问情况,帮助她化解消极的情绪。3 .为杨艺渲多创造说话的机会,让她体验语言交往的乐趣。4 .结合情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技巧。
