信息技术与学科深度融合.pptx

如何有效开展如何有效开展信息技术与学科深度融合信息技术与学科深度融合 整合的发展历程整合的发展历程1 如何如何有效开展深度融合有效开展深度融合？2 PPTPPT制作技巧制作技巧3目目 录录信息技术与学科深度信息技术与学科深度融合融合的的发展发展历程历程为什么为什么计算机计算机改变了几乎所有领域，改变了几乎所有领域， 却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！著名的乔布斯之问著名的乔布斯之问 人人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产生产方式、生活方式以及学习方式方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变正在发生深刻的变化，化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习习已成为信息时代教育发展的重要特征。已成为信息时代教育发展的重要特征。人类社会发展现状人类社会发展现状 大力大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步术与学科课程整合，逐步实现实现以下以下变革变革：教学教学内容的呈现内容的呈现方式方式学习学习的的学习方式学习方式教师教师的教学的教学方式方式师生师生互动互动方式方式 充分充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。基础教育课程改革纲要指出基础教育课程改革纲要指出建设智能化教学环境建设智能化教学环境。提供优质数字教育资源和软件工具，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，与式教学，鼓励发展性评价，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。u 推进信息技术与教学融合。推进信息技术与教学融合。l 驱动驱动学校应用教育技术的学校应用教育技术的关键关键趋势趋势中期趋势中期趋势35年年长期趋势长期趋势5更长更长近期趋势近期趋势12年年20132013地平线报告地平线报告 美国美国新媒体新媒体联盟（基础教育版）联盟（基础教育版）l 基础教育基础教育中技术的重要进展中技术的重要进展近期技术近期技术1 1年内年内自带设备自带设备 云计算云计算中期技术中期技术2 23 3年年游戏和游戏游戏和游戏化化 学习分析学习分析 远期技术远期技术45年可穿戴技术可穿戴技术 物联网物联网 信息技术与学科整合的背景信息技术与学科整合的背景l 基础教育基础教育中技术的重要进展中技术的重要进展消费者消费者技术技术（Consumer technologiesConsumer technologies）数字化数字化策略策略（Digital strategiesDigital strategies）使能技术使能技术（Enabling technologiesEnabling technologies）互联网互联网技术技术（Internet technologiesInternet technologies）学习技术学习技术（Learning technologiesLearning technologies）社交媒体技术社交媒体技术（Social media Social media technologiestechnologies）可视化可视化技术技术（Visualization technologiesVisualization technologies）u 重重塑教师角色塑教师角色 教师们日益被期待能够熟练应用技术和其它方法改进教师们日益被期待能够熟练应用技术和其它方法改进工作，涉及传递内容、学习者支持和学业评估、与校内外的工作，涉及传递内容、学习者支持和学业评估、与校内外的教师进作为指导者和教练提升以学生为中心的教师进作为指导者和教练提升以学生为中心的学习学习、组织自、组织自身工作、管理文件身工作、管理文件等等. . l 近期趋势近期趋势未来一到两年内驱动学校教育技术应用的关键要素未来一到两年内驱动学校教育技术应用的关键要素 u 追求深度学习追求深度学习 以以创新方式向学生传递丰富的创新方式向学生传递丰富的核心学习核心学习内容，并让他们学内容，并让他们学习后应用所学的习后应用所学的内容。内容。基于项目的学习、基于问题的学习基于项目的学习、基于问题的学习、基、基于于探究的学习、探究的学习、基于基于挑战的学习挑战的学习和和其它相似的方法其它相似的方法能够能够让学生在校内外具有让学生在校内外具有更多主动更多主动学习的经历学习的经历。l 中中期期趋势趋势未来未来3 35 5年内年内驱动学校教育技术应用的关键要素驱动学校教育技术应用的关键要素 随着开放随着开放教育资源教育资源 （OEROER） 逐渐在逐渐在全球的全球的课堂、网络和课堂、网络和学校社区得以应用，它学校社区得以应用，它的影响的影响和质量也在不断增强和质量也在不断增强。理解。理解“开开放放”的多维的多维内涵是十分必要的内涵是十分必要的。开放。开放内容使用知识共享协议和内容使用知识共享协议和其他其他形式形式的应用许可，不仅鼓励信息分享，还的应用许可，不仅鼓励信息分享，还支持支持教学法和学教学法和学习经验的共享习经验的共享。u 增强开放教育资源关注度增强开放教育资源关注度 u 增强混合学习设计的应用增强混合学习设计的应用 学生学生就可以利用在校时间开展小组学习和基于项目的活就可以利用在校时间开展小组学习和基于项目的活动，课余时间上网阅读、看视频及其他学习材料，使线上线动，课余时间上网阅读、看视频及其他学习材料，使线上线下两种环境下的学习优势互补。下两种环境下的学习优势互补。 由于由于触摸屏和其他自然用户界面的触摸屏和其他自然用户界面的普及普及，如今的学生无需，如今的学生无需技术专长也可以技术专长也可以操作信息技术操作信息技术设备个性化设置与操控内容，设备个性化设置与操控内容，并并藉藉此与他人沟通和协作此与他人沟通和协作。智能。智能手机和平板手机和平板电脑、电脑、新类型的新类型的“智智能电视能电视”等设备可以等设备可以接受打字、手写及其他接受打字、手写及其他各种触各种触屏输入、手屏输入、手和手臂的动作、身体运动和手臂的动作、身体运动和越来越和越来越多的自然语言多的自然语言。l 长期趋势长期趋势未来未来5 5更长内更长内驱动学校教育技术应用的关键要素驱动学校教育技术应用的关键要素 u 加强直觉技术应用加强直觉技术应用 u 重塑学校运行机制重塑学校运行机制 彻底彻底改造学校传统的课堂模式改造学校传统的课堂模式，以，以项目或挑战为项目或挑战为基础基础的的学习方式要求学校调整结构，使学习方式要求学校调整结构，使学生能够学生能够从一个学生活动更从一个学生活动更有计划地转到另有计划地转到另一个一个活动，摒弃传统课程表的限制活动，摒弃传统课程表的限制。计算机计算机辅助教学辅助教学计算机计算机辅助学习辅助学习信息技术与课信息技术与课程整合程整合信息技术与学信息技术与学科深度融合科深度融合 信息技术与学科教学整合的发展历程信息技术与学科教学整合的发展历程注重将“传统”与“现代”有机地融合。 必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。改变传统的以教师为中心的教学结构。 把培养创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本出发点，建立一种能够充分体现学生认知主体作用的充分利用网络资源，优化学生学习环境这种环境可以支持真实的情境创建，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流u信息技术与学科课程整合的方法信息技术与学科课程整合的方法1利用计算机中现有工具进行整合教学。2利用计算机信息加工能力进行整合教学3利用计算机进行模拟实验的整合教学。4利用网站进行研究性学习和协作学习。u信息技术与课程整合信息技术与课程整合的的基本方式基本方式如何有效开展深度融合？如何有效开展深度融合？一、一、“教育系统结构性变革教育系统结构性变革”的确切的确切内涵内涵 所谓所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于术有效地融合于各学科各学科的教学过程来营造一种的教学过程来营造一种信息信息化教学环境化教学环境，实现一种既能充分，实现一种既能充分发挥发挥教师主导作用教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合自主、探究、合作作”为为特征的特征的新型教与学方式新型教与学方式，从而把学生的主动，从而把学生的主动性、积极性、性、积极性、创造性较创造性较充分地发挥出来，使传统的充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构课堂教学结构发生根本性变革发生根本性变革由教师由教师为中心的为中心的教学结构转变为教学结构转变为“主导主导主体相结合主体相结合”的教学结构的教学结构。这一定义包含这一定义包含三个基本属性三个基本属性：营造营造 信息化教学环境信息化教学环境；实现实现 新型教与学方式新型教与学方式；变革变革传统的传统的 课堂教学结构课堂教学结构。 只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确理只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确理解信息技术与课程整合的解信息技术与课程整合的内涵内涵，才能真正把握，才能真正把握信息技术与课程深层次整合的信息技术与课程深层次整合的 实质实质一、“教育系统结构性变革”的确切内涵1. 1. 营造营造信息化信息化教学教学环境环境是是信息技术与课程整合信息技术与课程整合的基本的基本内容内容 信息化信息化教学环境是指能够支持真实的情境创教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、设、启发思考、信息获取信息获取、资源共享、多重交互、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教自主探究、协作学习等多方面要求的教与学与学方式方式的教学环境的教学环境即能支持下述新型教与学方式的即能支持下述新型教与学方式的教学教学环境。环境。一、“教育系统结构性变革”的确切内涵2.2. 实现实现 以以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为为特征的特征的 新型新型教与教与学方式学方式则是一节则是一节 “ “整合整合” ” 课的课的 具体具体目标目标有了有了新型的教与学方式新型的教与学方式，再，再加上正确教育思想观加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现下述下述“整合整合”的最终的最终目标。目标。一、“教育系统结构性变革”的确切内涵3.3. “信息技术与课程整合信息技术与课程整合”的最终目标是要的最终目标是要变变革革传统的传统的课堂课堂教学教学结构结构： 将将教师主宰课堂的教师主宰课堂的“以教师为中心以教师为中心”的传统的传统教学结构，教学结构，改变改变为既充分发挥教师主导作用，又为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的能突出体现学生主体地位的“主导主导主体相结合主体相结合” ” 教学结构教学结构而而课堂教学结构课堂教学结构的变革的变革正是正是“教育教育系统结构性变革系统结构性变革”的最核心的内涵的最核心的内涵。一、“教育系统结构性变革”的确切内涵 课堂课堂教学结构教学结构的变革正是的变革正是“教育系统教育系统结构性结构性变变革革”的最核心的的最核心的内涵。内涵。 国内外国内外的经验告诉我们：教育信息化若不紧的经验告诉我们：教育信息化若不紧紧抓住紧抓住“改变传统教学结构和建构新型教学结构改变传统教学结构和建构新型教学结构”这个中心，是不会有成效的，是要付出代价的这个中心，是不会