风筝公开课教案.docx

风筝一、激趣导入，引发期盼1、同学们，这节课，老师带来几张图片，我们一起来观赏吧！怎么样？是啊，风筝五彩缤纷，各种各样，它还有自己的小隐私呢！2、请同学们默读资料袋的内容，说说你了解到的小隐私。出示资料袋，依据学生回答提取关键词。原来，这不起眼的风筝藏着这么多的隐私啊。3、揭题。今日我们就来学习一篇跟风筝有关的课文一一风筝。（板书：10、风筝）读题。这篇课文是闻名作家贾平凹先生写的，请同学们打开语文书p38面，把作者圈一圈。每当回忆童年，贾平凹先生总是说一一二、初读课文，整体感知1、初读课文，引出欢乐出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝，放风筝。指名读（谁情愿来读这句话？/我们一起来读一读）那贾平凹先生是怎么写出做风筝、放风筝的欢乐呢？请同学们自由读课文，老师有两个要求。（出示要求：读准字音，读通句子。找找课文中哪儿个自然段写的是做风筝，哪几个自然段是写放风筝。）2、学习字词，理清脉络出示生字词。（齐读）向往倏地大惊失色没精打采a自由读指名读B第一行，你发觉了什么？出示：多音字磨、坊C其次行，谁来说说这两个词的意思D这一行，你又发觉了什么？你们还知道哪些表示神态的词？（积累表示神态的成语。）接下去我来反馈一下刚才的问题，做风筝是在课文的第几自然段？放风筝呢？（34）后面还有四个自然段啊，写的又是什么？是啊，这篇课文就是写了这样的三件事，一起说一一三、品读课文，体悟欢乐对于贾平凹先生来说，最大的欢乐是做风筝、放风筝，那对于我们来说，风筝也不会做，最大的欢乐就是放风筝了吧！这节课我们先去体会一下放风筝的欢乐。出示：自由读3、4自然段，思索：哪些词句让你感受到了“我们”放风筝时的欢乐，用横线画出相关语句，用圆圈圈出相关词语。1、学生自由读，圈划，提示不动笔墨不读书。2、沟通。我们一起来沟通一下吧。句1:风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。你从这句话中的哪些词体会到的？风筝最终放上去了，而且越飞越高，我们能不欢乐吗？但同学们，我们都放过风筝，风筝哪有则简单就飞起来？（看视频）我们来看一个视频。你看到了什么？（风筝、人、动作）师引：看来风筝放起来还真有些难,你看出示课文句子读一读。句2：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空而起，慢慢高过树梢了。牵线人飞速地跑起来。小结：在放风筝过程中，我们的整个心都是提着的。当风筝怎么放都放不起来，那一刻我们焦急万分；当风筝凌空飞起，慢慢高过树梢，那一刻我们欣喜若狂；当风筝突然被一阵强风吹得摇摆不定，那一刻我们胆战心惊。因此,当风筝飞的越来越高，越来越稳时，我们一一（愉快地喊叫着，舍命地奔跑着），两个动作：舍命地奔跑，愉快地喊叫）看这张图片，想一想，他们一边奔跑着一边喊叫着，可能会喊叫着什么呢？任选一个我们学过的三种提示语来说一说。还有哪些词句也让你们感受到了欢乐呢？句3：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。你是从哪个词感受到的？（歇，能给它换个词吗？）还从哪个词？（从早晨到下午、还是、奔跑）师小结：是啊，他们从早晨玩到下午，玩了整整一天还是停不下来，真是玩疯了，连时间都遗忘了，啊，真是愉快啊！现在我们就一起带着这种愉快的心情再读一读这句话吧！可就在他们玩得不亦乐乎的时候，发生什么了？句4：出示：突然吹来一阵风，线嘲地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。这时，我们的心情发生了什么改变？（焦急，惊慌，难受）焦急是因为我们只能眼睁睁地看着断了线的风筝以一种很快的速度飞走，惊慌是因为担忧再也找不到断了线的风筝，那难受呢难受是因为风筝越来越小，一瞬间就消逝不见了。我们焦急、惊慌、难受，他们又是跺脚，又是一一（引出“千呼万唤”）“千呼万唤”怎么理解？不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。他们可能喊些什么呢？用上三种提示语，尝试着写一写。我们千呼万唤着：“"一个小女孩直直地盯着远去的风筝。“”一个男孩急得直跺脚，“还有一个男孩边追着风筝，边喊："J可是不管我们怎么呼喊，风筝还是越飘越远课文学到这里，我们感受到了他们做风筝、放风筝的欢乐，即使后来风筝断线了，也给他们留下了难以磨灭的印象，难怪贾平凹先生说一一出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝，放风筝。同学们，现在你们理解“最大的欢乐”是一种怎样的欢乐了吧（任何事都比不上的欢乐，是无法用言语来形容的欢乐。）那就让我们带着这种最大的欢乐再读一读这句话吧。那其实贾平凹先生还写了做风筝，找风筝的，我们下节课学习。