《草船借箭》一等奖创新教学设计_2.docx

5草船借箭一等奖创新教学设计草船借箭教学设计教学目标：1.学习本课生字词，理解“妒忌”等词语的意思。2 .默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3 .能通过品读关键语句了解故事中人物的特点。4 .能对照课文大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著语言的特点，产生阅读兴趣。教学重难点1.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。5 .能通过品读关键语句了解故事中人物的特点。6 .能对照课文大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著语言的特点，产生阅读兴趣。课时安排：2课时。教学过程：板块一单元导读，走近古典名著1.观察与发现。（出示第二单元首页）仔细观察第二单元首页，你有什么发现？发现一：这里有一首诗，诗中包含了中国古典四大名著。四行诗依次对应的是三国演义水浒传西游记红楼梦。（相机引入本单元的课文篇目）发现二：这一页的插图画的是红楼梦中的主要人物。发现三：这个单元希望同学们能初步学习阅读古典名著的方法，写写读后感。7 .朗读与体会。出示：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残J练习朗读。交流：你为什么这么读？（相机交流：简单说说自己所了解的四大名著。）8 .过渡：希望通过这个单元的学习，能让同学们与古典名著走得更近，去感受中国传统文化的魅力。【设计意图：统编本教材从三年级开始，每一个单元首页都安排了导读。仔细观察不难发现，其中的文字与插图都是精心设计的，包含了整个单元的主题和学习目标，需要师生共同关注与解读。在此基础上统领或展开单元的教学则更趋整体性，更有利于单元学习目标的达成。】板块二联结经验，初识三国演义1.欣赏歌曲，引入三国。播放电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水(配歌词)，一边听歌曲一边看歌词：这首歌跟哪部古典名著有关？9 .结合预习，初识三国。交流课前了解的关于三国演义及其作者的资料。10 联系旧知，揭示课题。交流：你读过哪些“三国”故事，认识了哪些“三国”人物？揭题：今天一起来读一个节选自三国演义的故事一一草船借前O【设计意图：信息时代，学生获得“三国”的知识来源众多，如影视剧、各类故事音频分享平台等。三国演义中的主要人物、经典故事，不少学生已有不同程度的了解，有的学生甚至已经读过三国演义的青少年读本。因此,联结这些已有的知识经验能激发学生表达的欲望，同时在新旧知识联结的过程中形成知识的再建构0】板块三逐层梳理，把握故事内容1 .初步感知故事。(1)浏览全文，罗列主要人物。(诸葛亮周瑜鲁肃曹操)指导一：认读“瑜”字；注意观察生字“鲁”和“曹”上下两部分所占的比例，正确书写。指导二：了解人物各自的身份、所属的阵营，读准并理解“都督”一词。(2)认读词串，理解词语意思。词串一：妒忌探听疑惑要点：读准并理解“妒忌”一词；发现这些词语都是写周瑜的。词串二：军令状擂鼓呐喊要点：理解“军令状”的意思；能根据意思确定多音字“擂”的读音；发现这些词都是写诸葛亮的。2 .理清人物关系。自读课文，结合故事背景，理清故事中人物之间的关系。小结：理清故事中人物的身份和他们之间的关系，能帮助我们更好地理解课文，理清故事的主要内容。3 .说清主要内容°默读课文，理清故事的起因、经过、结果。指导一：理清起因、经过、结果中分别是哪些人物之间发生关联，有助于把握最主要的内容。指导二：对故事的发展起决定作用的关键信息不可忽略，如三天十万支箭、大雾漫天等。练说：按起因、经过、结果的顺序，简要说说这个故事的主要内容。小结：按事情发展顺序来写的故事，我们可以通过梳理起因、经过、结果的方法来概括故事的主要内容。【设计意图：课文是节选，对于初读者来说，没有“前情提要”,理解起来会有一定的困难，所以补充相关的学习资料显得尤为必要,如三国局势，刘备、孙权联合抗曾这一故事背景，文中人物各自的身份等。补足了这些内容再来看故事中各个人物之间由“草船借箭”产生的关联,就能自然梳理出故事的起因、经过、结果，继而说清故事的主要内容。】板块四抓住语句，品评人物特点1.聚焦中心词，整体感知。浏览全文，找出文中对诸葛亮的评价。（神机妙算）理解“神机妙算”的意思。2.抓住关键语句，细处品评。（1）默读课文，思考：哪些地方体现了他的神机妙算？圈画做批注。批注指导：先运用提问策略提出自己的疑问，促进自己思考，再用简洁的语言概括人物特点。例：三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状联系后文可以知道，诸葛亮在立军令状之前已经想好了应对之策，所以胸有成竹。（2）交流批注，相机指导。指导一：知天时。出示：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清J朗读促感悟：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，鲁肃看到了会怎么说这句话？（吃惊、担心）诸葛亮看到了会怎么说这句话？（心中暗喜）联系得发现：光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？联系前文发现：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里J读一读，会不会觉得这句话有点啰嗦为什么（突出了诸葛亮通晓气象，胸有成竹。）小结：通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。指导二：晓地利Q结合三国局势、故事背景，了解曹操水寨在北、周瑜营寨在南的地理特点，紧扣“船轻水急”感受诸葛亮的神机妙算。小结：借助资料可以帮助我们更好地理解课文，了解人物的特点。指导三：识人心。识周瑜一一将计就计。读读第2自然段的对话，想象人物的心理活动，体会周瑜对诸葛亮既妒忌又忌惮，一步步试探并设下圈套，而诸葛亮顾全大局，将计就计。识鲁肃一一知人善用Q质疑：为什么找鲁肃帮忙？读读第4、5自然段中的关键语句，体会鲁肃老实守信，诸葛亮知人善用。识曹操一一轻兵逼寨。读读第8自然段曹操的言行，对应上文诸葛亮对他的评价，体会其谨慎多疑的性格特点，感受诸葛亮的神机妙算、胆识过人。3,整体回顾，拓展延伸。总结：诸葛亮知天时，晓地利，识人心，运筹帷幄才能决胜千里，这种智慧就叫一一神机妙算。难怪鲁肃将这一切告诉周瑜之后，周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（朗读全文）拓展：三国演义原文在结束这个故事的时候，有这么一首诗:“一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日优周郎J（生读）延伸：难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话先生真神人也J然后就向诸葛亮讨教这神机妙算是怎么来的。你们想知道诸葛亮是怎么说的吗？课后可以自己到原著第四十六回里去找一找答案。【设计意图：在已有的知识经验中，诸葛亮已经留给学生足智多谋的印象。而在这一学习活动中，抓住文中关键语句，揣摩人物言行，比较人物表现，学生还能看到胸有成竹的诸葛亮、顾全大局的诸葛亮、知人善用的诸葛亮，人物形象的感知更立体化了。此外，对于周瑜、鲁肃、曾操这几个人物形象的感知能激发学生阅读名著的兴趣。:板块五阅读链接，再看三国演义出示“阅读链接”的内容。1 .读一读。师带读，读出原著语言的节奏。2 .找一找。找出课文中对应的段落，说说你是怎么找到的。（抓住关键词语理解本段描写的是曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功的场景。）3 .问一问。发现原著语言的特点，讨论哪里读不明白，如何解决。（可以对照课文猜读意思，大致读懂即可。）4 .试一试。尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，了解更多的人物和故事。【设计意图：原著语言虽带有文言色彩，但并非如文言文般难以理解。与课文对照着读、猜着读，能减轻学生的畏难情结，保护他们的阅读兴趣。】