建构区观察记录7篇.docx
【篇一】建构区观察记录观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认舆的学者，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这1.下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊！喉，我叠的。”那兴奋的样子我也为他感到高兴。分析评价：纲要指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。徐子轩小用友平时是奶奶带大的,什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。教育措施：1 .家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。2 .在幼儿园和孩子商量好,能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。【篇二】建构区观察记录幼儿园观察记录：老师,我吃不下了事件经过在我们班上有一个叫XX的小朋友。XX是个聪明的孩子，不管在学习上迁是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子.清他想老师拿一下笔筒,他总是不怎样乐意去做,走过去的时候，动作也比较慢慢。这段时间，在幼儿园.他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。前段时间他生病了.胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。对策傍晚，他奶好来接他回家了，我和他奶期聊起了这件事情。他期奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能停吃完，而且还能吃很多饭。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，迁说要吐了，期怕让他再多吃一口，他就吐绐你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心.原先，他在家里的状况也是这样的,其实，他根本没有生病，只是,他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招.大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们，在我们和XX谈话之后，他也明白自己的方式不对，有点难为情，所以在老师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自己喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯.才能够去和大家一齐做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大京做游戏了。【篇三】建构区观察记录区域名称:手工区观察对象：岚岚观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时他们成为了好用友O行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小用友。教师后较的支持：1 .多鼓励她多和同伴交流.2 .肯定她的提高。让孩子自信,并愿意与别人交流。【篇四】建构区观察记录区域名称：表演区观察对象:小而记录者:XX观察重点：能否进行幼儿与幼儿之间的交流,有必须的交往本事。幼儿活动情景记录：又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形杰各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师,做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。行为分析：在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外,孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中,小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。教师后接的支持：应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。【篇五】建构区观察记录观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：20xx年2月24日观察地点：活动宣观察对象：XX观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小用友把贴画纸分发给了离自我座位较近的XX、圣彪、陶哲这些小伙伴。这时我便听到XX小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我1.张，你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告诉敷师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时是瑶便足到我面前对我说“教师，杨杨带贴国到幼儿园来，还把它分给小朋友！”反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，地期望教师与同伴送行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题她还给幼儿,引导他们自我学着处理：若是较严重的状况则需教师的情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。【篇六】建构区观察记录观察幼儿：XX、浩X观察目的：】、提高幼儿的探究能力。2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。3、培养幼儿在游戏的过程中,通过交流增进彼此的合作能力。观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，XX和浩X还有其他三位小周友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅，这时候我听见XX在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡扭脸一看，原来是XX和浩X在抢一个三角形的积木，我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，XX说：是浩X抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩X也是一脍委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都大小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！XX说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩X说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时,旁边的小用友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小用友们一起，把所有的积木堆在了一起.大家一起开开心心的搭起了大的城堡,随后脸上都露出了笑容。评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段迁是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且惊得了很多问题可以通过协商进行解决的。效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小用友商量,不能靠哭泣或者动手进行解决，还健得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物加象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中,让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。【篇七】建构区观察记录区域名称:建构区观察对象:小珅记录者：XX观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。幼儿活动情景：记录我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿透行拼搭.这次我让小琼也玩积木，小琼平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来般嫌自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。行为分析：孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小璋年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢我进幼儿之间的合作本事。教师后较的支持：在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。
