《统计》教学设计方案.docx
统计教学设计方案教学内容:本内容是北师大版教材其次册85页统计一、教学内容分析1、教学主要内容:北师大版教材其次册85页组织竞赛。2、教材编写特点：统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性,初步培育统计的观念,并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上,相识统计图表,充分感受到数学与生活的亲密联系。本课教材在编排上力求体现以下特点：培育学生的统计意识：培育学生的统计意识是课标中的一个重要目标。”组织竞赛”是本单元的起始课,本课教材支配了学生所熟识的"组织竞赛”这一活动情境，目的是要学生从熟识的事情动身进行统计活动,并提出问题,使学生在活动中感受到统计的必要性,培育学生的统计意识。引导学生经验统计过程：教材从生活情境动身,支配了学生所熟识的实践活动,让学生依据已经学过的收集数据、整理数据的方法,收集和整理数据,并能用条形统计图的形式呈现数据;在此基础上,学生学会绘制条形统计图,这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断,从而为决策供应依据,进一步体会统计的必要性。3、教材内容的核心数学思想：培育学生的统计意识,感受统计在生活中的必要性,充分体现出”数学来源于生活又服务于生活”的数学思想。4、我的思索：课程标准指出,老师要从教材的运用者向教材的开发者、探讨者的角色转变。在这一理念的指导下,我选择、设计了符合学生实际,适应学生发展的教学内容,作为本节课的教学内容,并进行了教学内容的重组:原教材中支配组织体育竞赛这一情境,虽然孩子们很喜爱运动,但他们终归是一年级小同学,运动项目比较单一。而观看动画片是每个一年级孩子最情愿做的事情。鉴于这种状况,我想大胆变更教材,把组织竞赛换成孩子们看动画片这一情境。因为这个统计内容来源于学生的现实生活,而且是学生最为感爱好的话题,对此学生肯定不会生疏,同时更能激发学生的学习爱好。特殊是对于低年级的统计教学,应当多让学生亲身经验、体会统计在生活中的用途,让学生感到数学是生动的、好玩的、而不是单调的、枯燥的,使数学问题生活化,生活问题数学化,进而激起学生的主动性和学好数学、用数学的信念,让学生领悟到数学就在自己的身边。二、学生分析1 .学生已有学问基础学生在一年级上学期已初步学习统计的方法,会相识象形统计图和统计表,并擅长提出不同的数学问题。但是,因而要在学习中,进一步引导学生深层次地分析问题,促进学生比较合理地解决问题。2 .学生已有生活阅历和学习该内容的阅历学生绝大多数来源于城市,学生思维活跃,表达实力较强,擅长动手操作,有初步的合作沟通实力,能够主动探究新学问。3 .学生学习该内容可能的困难学生在统计的过程中,还存在收集数据不细致、数据不精确的状况,同时对统计中的数学问题的分析还比较肤浅。4 学生学习的爱好、学习方式和学法分析一年级的学生年龄小,新奇心强,喜爱动手操作、直观感悟强，5 .我的思索：通过对教材和学生的分析,我醒悟地相识到,对一个一年级的学生来说,如何让学生经验”简洁的条形统计”的整个过程,创设什么样的问题情境,运用什么样的教学方法,是我这节课应当关注的焦点。为此,在教学设计中要突出以下两个方面：预设冲突,感受统计的必要”生活中须要统计”。设计一个有价值的冲突生成点,往往会对一节课取到事半功倍的效果。统计教学对于小学生来说比较枯燥,尤其是低年级的学生,留意力简洁转移,激发他们的学习爱好显得更为重要。本课教学中,我留意在每一环节中设计有价值的问题情境,以激活学生的思维。上课伊始,我可以实行谈话法与学生沟通:你们喜爱看动画片吗焦老师也给大家带来了几部动画片，想看吗用学生喜闻乐见的动画片调动学生的主动性。然后趁热打铁地提出问题:我们时间有限,只能放一部动画片,你最希望放哪一部大家的看法不统一,老师应当听谁的呢冲突产生后,学生主动主动地探究解决的方法。这样借助学生现实生活中的喜爱看的动画片进行教学,依据学生实际喜爱的项目提出问题,让他们觉得的确须要统计。开放活动的探究空间,让学生亲历统计过程”培育统计意识”。数学活动化,让学生学习动态的数学。也是新课程的要求。让学生形成统计观念,最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生亲身体验数学学问的形成和发展,这是标准中提倡的学习方式。在收集数据时,方法肯定会是多种多样的,该用哪种方法比较好学生自然会选择"你说我举”的最便捷的方法,在整理数据的实践中，我可以让孩子做“主角”，充分发挥他们的主体地位,让他们带着兴奋与新奇,去为自己解决实际问题。制作统计图时老师完全放手,让学生自己通过合作沟通相互启发,然后选取自己认为较合理的、喜爱的方法,完成统计图。在愉悦的动手中既解决了问题,又相互启发,共同进步,增加了合作意识,还将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系,增进对数学的理解和学好数学的信念。三、学习目标1.学问技能：相识直观的条形统计图,并能依据统计图表提出或回答一些简洁的问题。培育视察、分析、合作、实践和解决实际问题的实力。2.过程方法：在经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程中，学习一些简洁的收集、整理、描述的方法。情感看法价值观:通过调查、展示、嬉戏等活动,体验胜利的愉悦,感受数学与日常生活的联系,提高学习数学的爱好。教学重、难点:数据的收集与整理教具打算:统计图若干张课件四:教学反思新形势下的课程改革,对数学课堂教学提出了新的更高的要求,课堂教学必需建立符合素养教化要求的开放的、充溢活力的课程体系，强调从学生已有的生活实际动身,让学生亲历问题的探究过程,从而实现“人人学习有价值的数学”。在新理念的学习与感悟下,我细心设计并执教了统计一课,反思之余,感受颇多。整节课我向学生展示的是一个开放式的课堂,不仅让学生主动探究统计的学问，而且让学生亲身体验获得学问的过程,有效的促进了师生互动、共同发展,让学生在学习过程中,获得了胜利的体验与满意,较好得实现了课前的预想。一、”让学生学习现实生活中的数学”O”数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程的要求。在设计时,我力求扑捉发生在孩子们身边的事作为”统计”的素材,让学生在熟识、亲切的生活背景素材中提出数学问题,解决问题。1、重组教材,亲历统计的过程”我的身边就有统计“O课程标准提倡实现教材的多样化,老师要从教材的运用者向教材的开发者、探讨者的角色转变。在这一理念的指导下,我选择、设计了符合学生实际,适应学生发展的教学内容,作为本节课的教学内容,并进行了教学内容的重组:原教材中支配组织体育竞赛这一情境,虽然孩子们很喜爱运动,但他们终归是一年级同学,有几种运动他们没有接触到。而观看动画片是每个一年级孩子最情愿做的事情。鉴于这种状况,我大胆变更教材,把组织竞赛换成孩子们看动画片这一情境。因为这个统计内容来源于学生的现实生活,而且是学生最为感爱好的话题,所以学生并不生疏,理解起来也不难。特殊是对于低年级的统计教学,应当多让学生亲身经验、体会统计在生活中的用途,让学生感到数学是生动的、好玩的、而不是单调的、枯燥的,使数学问题生活化,生活问题数学化,进而激起学生的主动性和学好数学、用数学的信念,让学生领悟到数学就在自己的身边。2、预设冲突,感受统计的必要”生活中须要统计”。设计一个有价值的冲突生成点,往往会对一节课取到事半功倍的效果。统计教学对于小学生来说比较枯燥,尤其是低年级的学生,留意力简洁转移,激发他们的学习爱好显得更为重要。本课教学中,我留意在每一环节中设计有价值的问题情境,以激活学生的思维。上课伊始,我先与学生谈话:你们喜爱看动画片吗焦老师也给大家带来了几部动画片,想看吗用学生喜闻乐见的动画片调动学生的主动性。然后趁热打铁地提出问题:我们时间有限,只能放一部动画片,你最希望放哪一部大家的看法不统一,老师应当听谁的呢冲突产生后,学生主动主动地探究解决的方法。这样借助学生现实生活中的喜爱看的动画片进行教学,依据学生实际喜爱的项目提出问题,让他们觉得的确须要统计。因此,学生的学习主动性很高,大家踊跃发言,每个学生都投入到新学问的探究中去,学得主动、学得轻松。二、”让学生在开放的课堂中不断探究”。课标中指出“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分学习数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。为此,在整节课的的设计中我力求体现四个开放。1、开放活动的探究空间,让学生学习动态的数学。数学活动化,让学生学习动态的数学。也是新课程的要求。让学生形成统计观念,最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生亲身体验数学学问的形成和发展,这是标准中提倡的学习方式。
