“基于课程标准的教学与评价”心得体会.docx

学习基于课程标准的教学之心得体会通过本次学习的基于课程标准的教学，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了，我们平常的教学多数是基于教材或基于评价的教学，我们必需深化思索“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。新课程标准提倡的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培育学生创新精神和实践实力为核心，如搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以与沟通与合作的实力等等。老师必需树立新的学生观，让学生从被动接受学问的“容器”转变为学问的主动探究者，努力突出学生的主体地位，努力培育和提高学生的创新实力、实践实力和学科素养。因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、同等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、主动性，师生之间、学生之间相互协作，共同完成教学任务。其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容，方法与学习目标要相匹配”。从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标动身，处理好教材；敬重教材，灵敏运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，因此我们应建立评价目标多元与评价方法多样化的评价体系。评价目标多元，不仅指评价学问，技能，还包括细致、看法、乐于助人。评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个特殊重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感看法，帮助学生相识自我，建立信念，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。促进学生发展，指目标多元，方法多样，重过程结果。评价目标的多元化，学问技能评价与解决问题实力评价相结合。我们还要尽量削减单纯的学问技能的评价。教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。正确把握学问与技能评价的要求。评价多元不是不要基础学问，基本技能。我们是要变更过去单纯重学问，技能评价方法。评价还要过程评价和结果评价相结合。过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。学习过程的评价靠老师平常的视察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。另外，还要看解决问题的思索过程。我们在评价中应改进评价标准，将认知评价与情感评价相结合，体现评价方法多样化。这次课程评价要真正跟上时代的发展和课程的改革，须保持开放的态势，不断吸取新思路、新观念，更新评价内容，接受新方法，以新的内涵和形态给学生以启迪。