《成长的烦恼》教学设计范文.docx

成长的苦恼教学设计范文1、给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培育学生擅长表达乐于倾诉的习惯。2、通过了解和体察他人的苦恼，培育知情达理善解人意的品质，同时理智地相识自己，增进化解苦恼的实力。3、能绘声绘色地描述苦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有肯定感染力的作文。1、擅长倾诉自己的苦恼老师导说：有人总结有一条人生阅历：一份快乐与人共享，就成了两份；一份苦恼向人倾诉，就只有了一半。这句话告知我们，快乐要与人同享，苦恼要擅长倾诉。有了苦恼，并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日，必定也有阴霾覆盖之时。刚刚步入中学的我们，正处于青春断乳期，环境的变更、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发，都会给稚嫩的我们带来苦恼。何况，敏感的心灵往往是苦恼的温床！学生敞快乐扉，自由倾诉，老师作最虔诚的听众。（拒绝评价，因为此时老师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的）然后请每位同学把自己遇到的苦恼列个清单，并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。2、勤于了解他人的苦恼：老师导引：我们许多中学生都觉得，自己是天底下最不幸的、最苦痛的一个，就自己受的委屈最多，受的损害最深。假如我们的留意力被这样的思想困住了，不幸的感受就会因不断的复制而被夸张，天长日久，就可能成为压在我们心里的一块大石头。但老师告知你，你的感觉并非事实。不信，就抬起头来，看看别人，看看别人走过的路，我们就能发觉，在心理成长的过程中，我们的苦痛并不孤独。请同学们以小记者身份，采访一下你四周的成年人，看看他们成长过程中有些什么苦恼，了解他们消负减压的故事。老师可对学生的采访安排和内容作一些重点指导。采访前肯定要想想自己有哪些苦恼，在你的四周，谁这些方面做得比较好，找他讨教哪些问题。还可以听听他对成长中的苦恼有些什么看法，对你有哪些建议。可事先设计一些便于沟通的话题。如：你在少年时期曾有过哪些苦恼？你当时最大的苦痛是什么？你是怎样对待这些苦恼的？现在重新谛视，你怎样评价当年的那些苦恼？过去的岁月如何变更了你？你又是如何走近你的志向的？总之，采访内容肯定要有针对性，采访要做到事前有打算，事后有收获。采访后组织沟通、评价。最终引导学生回首自己所述的成长的苦恼：哪些现在是已消退了的，哪些用今日的眼光看已不成其为苦恼，哪些是真正给自己带来不开心心情的。3、乐于替挚友解脱苦恼:老师导引：有了苦恼，生活就失去了光彩，愁闷、感伤就会重返于我们心头。普希金的假如生活欺瞒了你我们人人都会背，但面对苦恼，未必人人都能乐观处之。此时挚友的一声关怀，一句劝语,无异于久旱后的甘霖，能给干枯的心田以滋润。假如出现了常君这样的苦恼，作为挚友的你该为他做些什么呢？学生各抒己见，增加化解苦恼的实力，同时体会助人为乐的快感。4、奇妙表达成长的苦恼一书面作文：事实上，上述三项活动中，一、二两项渗透了选材技巧训练，一、三两项渗透了语言表达训练。写苦恼类作文应当做到：以真为本叙真事，诉真情，不夸饰，不矫情。真，文章才有活力。以细感人一少回顾什么人生经验，少来什么曲折故事，多生动描写自己的体验和感受。细腻，文章才有感染力。以特取胜一表达独特的感受，发表独特的观点，行文有独特的风格，不人云亦云，不鹦鹉学舌。独特，文章才能立于不败之地。当然写作时还要留意文体方面的要求。如日记和书信的格式，日记特点重记实、书信重传情等。