小学教育评价改革典型案例考试评价.docx

小学教育评价改革典型案例考试评价完善符合素质教育思想的评价标准是教育评价改革主要任务之一，对学校教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。为深入贯彻落实教育评价改革和“双减”工作部署要求，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生整体综合素质能力。阳光小学聚焦学科核心素养，制定了符合学生年段特点的考试评价制度，通过多渠道多方式相融合的“乐考”机制，让学生体验学习的快乐，提升学生综合素养,实现真正的“乐学”。一、期末考试无纸笔趣味游戏来代替学校考试评价制度第一改：即对一、二年级学生实施无纸笔考试。以教材为基础，以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，设置“游戏闯关竞技”等形式对学生学科知识进行系统性随机检测。语文学科通过设置“识字认字考察”、“组词训练速度”、“日积月累接龙”、“看图说话表达”和“背诵朗诵考核”五个环节，不断提高学生语言表达及语文综合素养能力；数学学科通过设置“计算能力”、“动手能力”、“操作能力”、“认知能力”和“解决问题能力”五个环节,全面提升学生分析问题解决问题和生活应用实际能力，很好的诠释了数学来源于生活又应用于生活的理念。学校从多角度、多层面对学生进行多维度考核评价，可以更加直观的了解学生的薄弱之处，不断激发学生潜能，增强学生学习兴趣，实现“乐学”。二、平时期末相结合笔试口试共考核学校的考试评价制度第二改：即对三至六年级学生采取平时成绩与期末成绩、笔试与口试成绩相结合的方式同步考核。加大平时考核成绩在课程总成绩中的占比，学校将学生平时表现纳入期末学业成绩的考察范围，通过周小结、月总结、季汇总形式将学生的考核项目内容成绩计入学期末综合成绩。另外，将口试表达纳入考试评价，教师在课上第一时间记录学生的口试表达的等级并如实计入学生日常考核栏，替代了以往单一的纸笔考试，让学生注重口才练习，听、说、读、写同步成长，促进学生综合素养和能力的全面提升。三、年段特点相结合多种能力齐开发学校的考试评价制度第三改：根据不同年龄段的学生年龄特点,设置多种考核办法，例如：一二年级的学生考试内容设置为基本生活行为的考察，穿衣服、系扣子、系鞋带、整理学习用具、叠衣物等简单操作性考核；为三四年级的学生设置了考察生活能力行为的班级劳动、钉纽扣、防疫洗手、洗袜子等考察内容；为五六年级设置了协调运动能力考察，如跳绳、踢健子、炒简单菜、水果拼盘等稍考核项目；再由现场的教师和家长评委根据学生的完成情况，给予相应的分值等级，从而锻炼学生能动手、会生活、好学习的多重能力，培养学生爱生活、会生活，独立自主、顽强进取、积极乐观的小学生健全完善人格。四、活动实践相结合搭建平台共成长学校的考试评价制度第四改：通过为学生创设多种渠道的活动和搭建各种展示平台来丰富学生的校园生活，丰满学生羽翼。校园经典诵读演讲、校园文化解说员、艺术节才艺展示、体育节运动项目竞技、英语节口语情境表演、特色手工制作大赛、乐器进课堂表演等等，孩子们一次次的展示、一次次的活动表现都会被老师计入学生的平时考核表册，期末汇总成综合素养成绩折合成比例的分值，这种考核改革不仅让学生体验到了成功的喜悦和乐趣，更激励了学生积极上进参与活动的热情，从而提升各方面能力。五、家庭学校齐合力目标一致育素养学校的考试评价制度第五改：考试评价改革关系到千家万户，这绝不仅仅是学校的事，更是全社会的事，必须取得家长的认同。基于此，学校选派家长志愿者和家长委员会成员代表参与学生的“游戏考试”。让家长对学校的考试改革工作了解和认同，家长不仅仅是参与者，更是宣传员，考官形成一条龙的串联式考点，每个环节的考官手持通关印章（A优秀、B良好、C合格、D未通过），依据学生考核结果，考官在学生学业报告单上相应的位置印发不同等级的印章，最后依据通关总成绩确定学生的最终成绩，再由班主任将等级成绩落实到素质报告单上发给家长。整个过程既增强了教育的亲和力，也增进了学生和教师的感情，同时，让家长走进学生校园学习生活真正的体验教育教学，让家长更加理解教育、支持教育，共同携手推进学生的全面健康发展。阳光小学实行考试评价制度改革，建立了多元化评价方法体系来保障考试评价制度的全面性，对学生的评价既关注了学生的学习成果,也关注了学生的学习过程；既关注了学生的学习能力水平，也关注了学生在学习实践活动中的态度表现，帮助学生认识自己并建立自信。学校根据学生学习实际情况及发展方向制定的考试评价制度，能够更全面的了解学生学习历程，激发学生学习兴趣，提升教师教学水平,切实由“乐考”转变为“乐学”。