程序性知识观察汇报材料.docx

程序把握方法形成技能同学程序性学问观看汇报龙泉驿区第七学校宁永兰我们组共5名老师，观看的是有关同学程序性学问的形成。程序性学问是关于“怎么办”的学问，它包括动作类程序、思维类程序、模型类程序、规章类程序。本节课我们梳理出了三个观看要点。第一是解决问题的程序；其次是竖式计算80÷20的程序；第三是竖式计算85÷20的程序。一、解决问题的程序是：（1）师出示问题情境（2）观看信息，思索你能提出那些数学问题（3）针对同学回答选择问题解决。通过观看分析思索使程序性学问初步运用老师设计的程序性学问教与学的行为是切实有效的。二、竖式计算80÷20的程序：（1）定商。首先让同学思索80÷20的方法有哪些？如：有加法，减法，乘法。由此小结出80里面有4个20.接着老师顺势揭示除法的竖式计算在板书描述身边物体某个面周长的程序是：定物体一定面一说出某个面一周的长度就是它的周长。首先老师课件出示教室门，再出示门的正面，接着用线绕这个面一周，然后绽开的同时并说出门正面一周的长度就是门正面的周长。接下来老师同样演示了杯底的周长，让同学对这个程序性学问认知。紧接让同学描述数学书封面、信封面的周长对该程序的加以运用，通过观看一共有6名同学，正确的有6名同学，正确率100%。接下来描述身边物体某个面的周长，通过观看一共有U名同学，正确的有10名，正确率为90.9。在描述身边物体某个面的周长有同学说到：天花板这个面一周的长度是它的周长，篮子口这个面一周的长度是它的周长等。同学是先找物体的面，再确定这个面的周长，可见同学对该程序性学问把握较好。三、测（算）图形周长的程序有两种方法。一是：先绕再量。二是：测量一标数据一列式计算。首先老师课件出示三种直线图形的跑道，同学说出测算方法，接着在题单上完成详细的测算，并汇报结果说出测算的方法。接下老师出示曲线图形圆，同学说出测算的方法，然后测量头围，腰围。让同学在测量过程中依据现实问题选择合适的测算方法。测算三种跑道的活动中观看共有18名同学，正确的有17名同学，正确率为：94.4%O测量头围、腰围的活动中观看有12名同学，正确的有11名，正确率为：90.9%O从同学的正确率来看，可见他们对该程序性学问两种方法把握较好。四、比较图形周长是否相等的程序是：先认清图意一提取比较的方法一推断下结论。首先老师在小结“图形周长测算方法”后，供应图例进行比较。即是要求同学运用“什么是周长和转化的思想”来作为比较的依据。他们认为：平移一些线段后，对比就能发觉两个图形周长是否相等，从而让同学体会到比较事物要有根有据。通过观看同学18名，有15名正确，正确率为：83.3%O总体来看：本节课效果不错，同学程序性学问学得很好！在市级赛课的总结会上张碧荣老师说过：美国学校教育很注意教学过程中程序性学问的形成。因而，在我们以后的教学中要运用程序性学问进行教学，让同学从学会，逐步过渡到会学和会用，从而把握方法，形成技能。