《伯牙鼓琴》教学设计.docx

伯牙鼓琴教学设计一、课前感悟友情L海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。二、谈话导入，走进课文L这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。2 .补充文言文知识，学习文言文的方法。3 .（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。三、读通读顺，感知课文L试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉、巍。4 .自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。5 .古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。6 .教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。7 .学生再次自由朗读课文。6,点名读,齐读。四、初解知音，理解课文L真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。（预设答案：再也不弹琴了）2 .课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思T）3 .从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。4 .当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解,再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。5 .预设交流（1）我读懂了“伯牙鼓琴，锤子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锤子期会欣赏吗？我们看下去就懂了。（2）我读懂T“方鼓琴而志在太山”，这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山师：锤子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。（4）我读懂了伯牙不论弹什么，锤子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。6 .假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎样赞美他？（生自由发表意见）五、拓展延伸，升华情感1 .引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有鸟语花香，春天百花盛开，冬天白雪皑皑）师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锤子期真的都听懂了，实在难得。这就是（预设答案：知音）2 .理解文本，探究知音。师：（预设答案：因为其他人听不懂，而锤子期能听懂他的琴声。）师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说生：巍巍乎若太山。（板书：志在太山巍巍）师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：汤汤乎若流水。（板书：志在流水汤汤）师：当他没遇到锤子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望、寂寞、忧虑、渴望）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐、激动、充满希望、欣慰）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音，是人生的知音）师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者J伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。）（板书：死绝弦）3,丰富内容，拓展课文师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。）师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。