梦游天姥吟留别教学设计与反思模板.docx

教学设计基本信息名称梦游天姥吟留别执教者课时1所属教材书目教材分析作为鉴赏者在观赏诗词时肯定要留意对意境的把握。意境是情和景的和谐统一。情.指的是思想感情；景.指的是艺术境界。意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简洁相加.而是两者有机地组成一个整体。学情分析语文学习须要沉醉，教学过程是带领学生解读文本、理解相识作者思想情感的过程，更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以，要给学生思索活动的时空、让他们在对详细文字段落的品尝感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升实力。教学目标学问与实力口标了解诗人李白与其浪漫主义风格；积累文言文基础学问；培育自学实力；背诵全诗。过程与方法目标诵读课文；借助注释与资料疏通诗意；把握诗歌脉络；置身诗境，缘景明情，感受诗歌描绘的奇异景象。情感看法与价值观体会诗人不满现实、蔑视权贵，追求自由生活的情感。目标教学重难点重点鉴赏雄奇奇丽、变化莫测的梦境以与深层含义。难点感悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情，学习他独立傲岸的人格。教学策略与设计说明鉴于学生对李白已经相当熟识，首先要让学生结合写作背景对诗歌有一个总体的把握和相识，通过“整体感知”这个环节理出了诗歌的层次，然后再详细分析。分析过程中，以学生的“自主合作探究”为主，通过设计一系列的问题，协作作者的人生经验，引导学生领悟诗歌中景与情之间的关系，训练学生鉴赏诗歌的方法，力求达到“和谐高效”的效果。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动学生活动设计意图一、导入新课，激发爱好1、诗仙李白的生平、思想和文学创作可以一言以蔽之，那便是一个“奇”字。钱起说“才大语终奇”，元稹说“以奇文取称“，白居易说“才矣1、能答出一些篇名，能朗诵一些诗句，但不知“奇”在哪里。1、沟通积累，检查素养，激发温故知新的爱好与奇矣”。至于李白的诗歌，杜甫在寄李十二白二十韵中特殊赞扬：“昔年有狂客，号尔谪仙人。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。声名从今大，汩没一朝伸。”杜甫虽然没有言“奇”，但“奇”已自由其中。2、【提问】针对李白的“奇”，能知道几首诗？能朗诵多少佳句？二、从“奇”字入手，理清思路。1、引导学生结合注释阅读（梦游天姥吟留别）中的“梦游”，把握对梦境的描写，理清思路。【提示】篇名：蜀道难（2）将进酒（3）行路难（其一）（4）行路难（其二）宣州谢眺楼饯别校书叔云（6）梦游天姥吟留别。名句：（1）“噫吁唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”、“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“大道如青天，我独不热忱。2、问题较开放，也难回答。只要能够说出或背颂一二句即可，目的是以点带面，吸引全体同学留意力，创设全员参加的氛围。3、为下面讲析文本张本。从诗歌形式2、通过朗读，了解诗作流畅自然而又夸张多变的语言特点。朗读过程中，老师要加强范读指导。三、深化文本体悟诗中描写的梦境；理解诗人在诗作中表现的思想感情1、介绍适当的背景，重点指导学生理解诗人在诗作中表现的思想感情。2、讲解有关意境学问。3、组织学生探讨分析。四、深化文本，分析体会关键句，鉴赏总组织学生探讨关键句，将关键句以电子稿形式演示。得出”、“天生我材必有用，千金散尽还复来”、（6）“弃我去者昨日之日不行留，乱我心者今日之日多烦忧”、“俱怀逸兴壮思飞，可上九天揽明月”、“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”1、查看注释和练习题等信息点，组合整理。2、朗读全诗，体验品尝。3、小组探讨，分清层次。【结构层次入手，探求奇妙的构思；品当，五百,Za口口O【语言提示】语言流畅自然，毫无拘束，富有剧烈的感情色调。这首诗以七言为基础，随着感情的起落，句式有长有短、参差多变。1、“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霓明灭或可睹。”诗一起先先说古代传闻中的海外仙境一瀛洲，虚无缥缈，不行寻求；而现实中的天姥山在浮云彩霓中时隐时现，真是胜似仙境。以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的憧憬，写得富有奇妙色调，引人入胜。2、”半壁见海日，空中闻天鸡.千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，便深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”继飞渡而写山中所见，石径回旋，深山中光线幽喑，看到海日升空，天鸡高唱，这本是一片曙色；却又于山花迷人、倚石暂憩之中，忽觉暮色驾临,旦暮之变何其倏忽.暮色中熊咆龙吟，震响于山谷之间，深林为之战栗，层巅为之惊动。不止有生命的熊与龙以吟、咆表示情感，就连层巅、深林也能战栗、惊动，烟、水、青云都满含阴郁，与诗人的情感，协成一体，形成统一的氛围。3、诗境却由奇异而转入荒唐，全诗也更进入高潮，在令人惊悚不已的幽深暮色之中，霎时间“丘峦崩摧”,一个神仙世界“匍然中开”，“青冥浩荡不见底，日月照射金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。”洞天福地，提示】全诗分为三部分。前两部分写“梦游天姥”，后一部分点明“留别”之意。第一部分自“海客谈瀛洲”至“对此欲倒东南倾”，写天姥山的高大，这是诗人人梦的缘由。作者开头一二句不谈天姥，却从“海客谈瀛洲”人手，用“瀛洲”作为天姥的衬托。瀛洲难求，天姥可睹，两者并提，使诗歌的节奏起伏跌宕。如描写雷电交加、山峦崩摧时，一连用了四个四言短句，急迫的声势，把这种令人惊怖的气氛推向了顶峰。老师的提问要有肯定的思维量，不能让学生仅仅停留在于此出现。仙山的盛会正是人世间生活的反映。这里除了有使天姥山也带文字层他长期漫游经验过的万壑千上一层奇妙色面，而是山的印象、古代传闻、屈原诗歌的启发与影响，也有长安三调，为后面梦境要让他们年宫廷生活的迹印，这一切通过浪漫主义的非凡想象凝合的描写作了铺在阅读、在一起，才有这般辉煌绚丽、气象万千的描绘。垫。是为人梦之圈划、沟4、“古来万事东流水”，其缘由。通等学习中包含着诗人对人生的几多其次部分自活动中，失意和深厚的感慨。此时此刻“我欲因之梦去感受诗诗人感到最能抚慰心灵的是吴越”至“失人在诗作“且放白鹿青崖间，须行即骑一直之烟霞”，中表现的访名山”。徜徉山水的乐趣，写梦游天姥山思想感才是最快意的。原来诗意到此的全过程。情。并且好像已尽，可是最终却愤愤然这部分有能让他们加添了两句“安能摧眉折腰四层意思：进入李白事权贵，使我不得快乐颜！”第一层自的情感世一吐长安三年的郁闷之气。天“我欲因之梦界中，共外飞来之笔，点亮了全诗的主吴越”至“绿享诗仙的题：对于名山仙境的憧憬，是水荡漾清猿浪漫飘出之于对权贵的抗争，它唱出啼”止。此为人逸，熏陶封建社会中多少明珠暗投的梦。写梦中经行心灵，提人的心声。在等级森严的封建的路途与登山升素养.社会中，多少人屈身权贵，多的起点。少人埋没无闻！唐朝比之其他朝代是比较开明的，较为重视人才，但也只是比较而言。其次层自“脚著谢公屐”至“丘峦崩摧”止。这一层写游山见闻第三层从“洞天石扉”至“仙之人分列如麻”止。由游山转入游仙，依旧是梦中之境。第四层从“忽魂悸以魄动”至“失一直之烟霞”。此写出梦。正值诗人兴奋、沉醉于神仙世界的奇丽辉煌时，突然魂悸魄动，豁然梦醒，于是倏忽对“诗的结尾，认为世事无常，对现实实行回避退让看法，是消极的”的看法会存在分歧，然而在黑暗的现实面前，保持独立的人格，拒绝与之合作，客观上对统治者也是一种抗拒，有主动意之间，一切复归义。只要于平凡。学生能从第三部分自文字中感“世间行乐亦受到各种如此”至“使情感，并我不得快乐渗透到学颜”，写梦醒后生对生的感慨。活、对社这部分，作会、对人者向挚友们表生的相识明白为什么要中去，就南下吴越游天能熬炼和姥的缘由。这里提高语文的感慨，集中揭实力，更示了全诗的中能获得感心思想，是全诗知和推断的主旨所在，表生活的实现了三方面的力。内容：L对世事的看法：如梦幻，如流水；2.自己今后的准备：骑白鹿访名山，远离浊世；3.傲岸坚毅，不向统治阶级屈服。1、李白为何要让“高力士脱靴”、“杨国忠研墨”、“杨贵妃斟酒”？2、本诗中的梦境与“脱靴”、“研墨”、“斟酒”有何关系？【问题答案要析】天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时间。可是李白没有这么作，他有一个担心定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告辞东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭遇挫折的愤怨仍旧郁结于怀，所以在诗的最终发出那样激越的呼声。李白一生倘徉山水之间，酷爱山水，达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，或许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适于超脱现实，更便于发挥他的想象和夸张的才能了。李白这首古体诗，是一首记梦诗，也是一首游诗，但这首诗又不完全记梦、游仙，而是通过记梦、游仙的形式抒发自己不满黑暗现实、蔑视权贵的抗拒精神。诗中的美妙境界，寄予着诗人的生活志向，曲折地反映出他对上层社会中污浊、丑恶现象的鄙弃和厌恶，展示出诗人高尚的人格和铮铮傲骨。学习抓住关键的语句来进行探究，可能会形成两种不同的观点，但必需从文中找到支撑观点的依据。最终，归结到：1、这首诗虽然将梦境写得扑朔迷离，却很清晰地表现了当时李白困难的思想感情和冲突的心理状态。诗人借“留别”表现自己不事权贵的叛逆精神，突破了一般留别诗“有别必怨”的老调，在构思和表现手法上，都体现了浪漫主义的特点。2、诗作将丰富的想象与大胆的夸张结合起来，夸张为想象服务，通过梦境描绘，刻画出想象中天姥山秀丽明媚的景象，隐喻了作者追求光明、摆脱逆境的愿望。这愿望充分反映在对自由率真、自由自由的神仙世界的描摹之中。也正因为夸张了天姥山的高度，使后来云霞明灭、众仙往来的境界的出现，显得真实合理、统一和谐。3、语言流畅自然，毫无拘束，富有剧烈的感情色调。这首诗以七言为基础，随着感情的起落，句式有长有短、参差多变。使诗歌的节奏起伏跌宕。如描写雷电交加、山峦崩摧时，一连用了四个四言短句，急迫的声势，把这种令人惊怖的气氛推向了顶峰。这的确是继承屈原风格的一首浪漫主义的杰作。这首诗的形式非常自由，全诗十二次换韵，平仄错落有致。作者意到笔随，不受任何体律的拘束，表现了艺术上的独创性，生动完备地体现了诗人的创作意图。课堂小结2分钟把学生带入奇异的世界，培育学生丰富的想象和联想实力布置作业1分钟五、布置作业：我梦中的天姥山板书设计梦游天姥吟留别李白字太白号青莲居士一、梦之由现实天姥奇妙雄峻景仰憧憬对比衬托夸张二、梦之境梦到郑溪清幽宁静兴奋、轻松开心著屐登山壮丽奇绝沉醉、乐而忘返夜间景象离奇险怪迷惘、困惑神仙洞府绚烂辉煌极度兴奋、开心绘声绘