长方形与正方形的认识的教学设计.docx

长方形与正方形的认识的教学设计一、教学目的：1 .通过学生的操作探索活动，培养学习数学的兴趣。.培养学生的初步的动手能力和共同研究问题的习惯。二、教学重点与难点：1.使学生认识长方形和正方形，了解它们的特征。2.长方形、正方形特征的得出和验证。教具、学具：课件，每小组一篮积木，每人一把剪刀，长方形、正方形纸片，每人6根小棒E三、教学过程：（一）、探索新知1.立体引人，"画"图形。师：如果我们要把这个面的形状画到纸上，想一想有什么办法？生：可以比着画。师：怎样比着画？生:就是把积木放到纸上,用手按住，比着边画。师:小朋友们都同意他的想法吗？生：同意。师:好，我们就用这个办法，比着你挑的积木画画试试？（学生比着积木画图形,教师巡视。）师：同学们画的不错，时间的关系。咱们就画到这儿,现在迅速地把积木收回篮子里。（学生收积木）对于低年级学生来说，良好的行为习惯的培养与知识教学具有同等重要的意义。让学生画好后把积木收回篮子里，看似很平常的活动,但反映了教师时时处处注意培养学生良好行为习惯的良苦用。师：我们挑几个小朋友的作品一起来欣赏一下？师挑两个同学的作品展示二（先展示第一个）师:你先自己评评好吗？生：我认为画的还可以。师:挺自信的，谁还想给他评评？生1：他画的还行,但是那个长方形的边不太直。生2：他画的有的地方出头了。师：画的基本上是挺好的。（再展示第二个同学的作品）师:你想找谁给你评。生3：他画的不太好，许多角都画圆了。师:你认为应该画的怎么样就好了？生3：应该画的很尖才好。生4：他画的最上面的正方形不好,都斜了。师：哦,这一个看起来样子像，但是不规范，如果边再直点、角再尖点就更好了。师:老师也来画一个，同学们给我评评好吗？生:好！（教师规范示图，让学生评价）生1：我认为老师画的很好。师:谢谢你的夸奖，哪里好呢？生1：边很直，角很尖。生2：画的很好，可以得100分。师：其实老师只不过在下面多练了两遍。同学们好好练练肯定比老师画的还要好！师小结：老师听明白了，小朋友心目中最漂亮的、最标准的图形应.该是边直直的、角尖尖的、正正的。师：（指着长方形的图）小朋友们刚才说这样的图形叫什么名字？生1：长方形。生2：长方体。（学生争论不休）师:有的小朋友说是长方体，有的说是长方形，想一想到底应该叫什么名字呢？生3：长方体是有六个面围成的。生4：长方形是从长方体上画下的一个面的形状。师小结：所以应该把它叫做长方形。（师板书）师：（指着正方形的图）这个呢？生：正方形。（师板书）学生在互相争论的过程中明确了”体"与"形”概念间的区别,同时也培养了学生认真观察、善于发现的学习习惯和争辩识。2 .动手操作，"剪"图表。师：同学们看的相当认真,评的也很棒,接下来咱们就要比一比谁的手最巧,用小剪刀把你认为画的比较好的图形剪下来。（生剪，师巡视。）师提醒学生：刚才边画的不直的，现在可要剪直了。（让生把剪下的图形放到桌子中间的彩纸上）学生剪完后，师及时鼓励：同学们剪的真好，可以称得上是“小巧手”了!3 .仔细观察，“分”纸片。师：刚才同学们在剪的时候，老师有一个重大发现,小朋友们剪下的纸片形状不太一样,你们发现了吗?你们能按形状给它们分一分小组吗？（生分，师巡视。！）分完后，小组展示。师:说一说你们小组是怎样分的？为什么要这样分？、第1小组：我们分了三组，这一组是正方形，这一组是胖点的长方形，这一组是瘦点的长方形。（实物技影展示）LlLr=(1)(2)(3)师:有没有和他们分的不一样的？第2小组：我们分了两组,长方形一组，正方形一组。师:大家同意哪组的意见？生：第2小组。师:对,胖点的长方形和瘦点的长方形都叫长方形，我们可不可以合成一组呢？生：可以。(实物投影演示把两组长方形合为一组的过程。)师小结：刚才同学们把剪下的纸片分成了长方形一组、正方形一组,分得很好。教师把枯燥抽象的知识教学变为了学生的操作活动。学生在“画”的过程中初步感知长方形和正方形的特征。“剪”的过程是对新知的再认识。通过"分"达到区别特征的目的。4,突出重点，"说"特征(1)发现特征。师:谁能给老师说一说长方形和正方形到底是什么样子的？同桌可以先小声的说一说,再汇报。生汇报：方形长长的，上下两条边一样长，左右两条边也一样方形正正方方的，四条边都一样长。(2)验证特征。师：同学们都说的特别精彩，老师都很佩服,但是你们是怎么知道长方形上下两条边一样长，左右两条边也一样长，正方形的四条边都一样长的？生I：看出来的。生2：可以用尺子量出来。师:说的挺好,谁能用手中的长方形和正方形纸片想想办法，让老师一眼就能看明白？(学生分组研究)生1：我是把长方形对折，这样就能看出两条边一样长了。再这样对折,这两条边也一样长。师：真聪明，这个办法很好,正方形呢？生2：也是把正方形纸片对折,就看出来了。师:你这样只能证明上下两条边一样长，左右两条边一样长，怎样让老师一眼就看出4条边一样长？生3：先把正方形这样折（对角折），再折一次,这样4条边就到一起了，能看出来一样长。师：这个小朋友办法真巧妙,说的好极了，老师奖励他一个"小灵通”的小奖杯，同学们向他表示祝贺！（学生鼓掌）师：刚才我们用折纸的办法验证了长方形上下两条边一样长，左右两条边一样长，正方形的四条边都一样长，同学们表现的可真不错！学生善于用最纯真的儿童语言表达自己的想法，一方面说明学生是真正理解了知识，另一方面也说明教师敢于放手让学生"说“，学生才有了初步的敢说、想说、会说的能力。（二）、应用拓展1 .说一说。师:在我们的身边和日常生活中有没有长方形和正方形呢,谁能举例说一说？生1：门是长方形的。师：哦，门的一个面是长方形的。生2：黑板的面是长方形的。生3：橡皮的面是长方形的。师:说的都很好，我们再举几个正方形的例子？生1：魔方的一个面是正方形的。生2：投影幕的一个面是正方形的。师:很接近,但好象不是正方形的。生3：地板砖的一个面是正方形的。师:小朋友们举了这么多的例子,这说明我们的日常生活中到处都可以见到长方形-和正方形。2 .摆一摆。师:你们能用6根小棒摆一个长方形吗？（学生动手摆，找一个同学上台演示。）师：同学们和他摆的一样吗？生：我是竖着摆的，他是横着摆的。师：不论是竖着摆还是横着摆,都是长方形的吗？生:都是。师:你们能把这个长方形用最快的速度变成一个正方形吗？（生想办法摆正方形）提问：你们用了几根小棒摆的正方形？为什么？生：我用了4根小棒，因为正方形4条边都相等。师:说的对极了！3 .找一找、涂一涂。师：看到小朋友们表现的这么棒,有一位新朋友忍不住要出来见大家了，瞧，它来了！（出示课件"机器狗”）师:是谁呀？生：机器狗。师:老师觉得这只机器狗特别奇怪？奇怪在哪儿？生：它全是由长方形和正方形组成的。师:对,你们能说说它哪部分是长方形、哪部分是正方形的吗？（生一边说,教师一边课件演示。）师:说的完全正确，"机器狗”表扬你们呢：（课件演示）"小朋友们棒极了！真高兴认识你们，祝你们学习进步，再见！"师：同学们知道机器狗跑到哪去了吗？在每个小朋友的抽屉里呢？拿出来给机器狗上的长方形涂一种你喜欢的颜色，给正方形也涂一种喜欢的颜色C（三）、课堂小结（略）