《代入消元法解二元一次方程组》教学反思.docx
代入消元法解二元一次方程组教学反思用代入消元法解二元一次方程组是解二元一次方程组的第一课时，这堂课的内容对于学生来说相对比较简洁，学生已具备解一元一次方程和用含未知数的代数式表示另一个未知数的基础，因而学生有实力自主探究出用代入法解二元一次方程组的方法，在教学中让学生体会数学学习和探讨中的''化未知为已知的化归思想。整体教学过程如下：1 .从问题入手，由学生列方程求解，要求学生列一元一次方程和二元一次方程组两种。引导学生对比一元一次方程与二元一次方程组中的依据相同的等量关系所列的方程，发觉谁代换了谁，从而探究归纳出用代入消元法解二元一次方程组的方法。2 .师生共同用代入法解一道二元一次方程组，目的是让学生明确解二元一次方程组的过程，同时规范每一步的书写要求。3 .由学生独立用代入法求解一道二元一次方程组，其中一名学生板演，目的在于发觉学生在求解过程中可能出现的问题，从而进一步强调用代入消元法解二元一次方程组的步骤及留意点。4 .由学生独立练习，达到完全驾驭用代入法解二元一次方程组的目的。课后反思：在这节课的教学过程中，对学生的学习主动性调动不够，整个课堂气氛较和谐。由于课前已经做好了充分打算，所以整节课教学过程流畅，讲解例题时由简到繁，由易到难，逐步加深。解二元一次方程组的基本思想是消元，学生能较好地用含未知数的代数式表示另一个未知数，较好地体悟用代入法解方程组的步骤和方法。通过这节课的教学，主要有以下几点反思：1、课堂上，应尽可能多地给学生创建合作沟通的机会。由于本节课的内容是纯计算问题，学习解方程组的方法，好像没什么可让学生沟通的机会，但是做为老师应尽可能地给学生创建沟通机会，例如：让学生上黑板板演。由此让我感受到：学生在学习的过程中，须要不断地启发，但启发的人不肯定始终都是老师，而且学生的思路往往比老师们的更好！因此，在教学过程中肯定要有意识地多为学生创建这种合作沟通的学习机会。2、课堂教学中每一个学生的学习速度与接受实力是不同的，尤其在问题情景教学中，学生必定有一个摸索的过程,在这个过程中有难免遇到很多困难,或多或少会走一些弯路，在这个时候，老师的看法特别重要，老师若以亲切亲善的话语激励赞许的目光面对学生，就能创设一个同等和谐的学习氛围，从而赐予学生无穷的探究热忱，激活整个探究过程，否则就会扼杀学生的探究意愿。因此,今后在课堂还要擅长关注学生的个体差异，敬重不同学生在学问，实力，爱好等方面的须要有针对性的设计不同层次、不同类型的问题，使学生都有机会参加到教学活动和试验活动中去，让他们自己有主子翁的感觉，切实与同学真诚合作,体验完成一项活动任务的胜利喜悦。让他们都能在学习过程中有所收获。但缺憾的是，自己调整实力功底不够，不能刚好调整学生心情。总之，以后还是要加强自身业务实力，力求做到更好。
