《闪光的金子》教学分析.docx

?闪光的金子?教学分析浏览了本课的一些课例，根本上都是从课题入手，紧紧抓住“人们为什么说徐虎的一颗心像&lsquo；闪光的金子&rsquo；是个核心问题组织教学的。根据我对二年级的孩子的了解，孩子对这样程式化的问题兴趣不高，影响了孩子品读课文的积极性，从而影响了整个课堂教学的效果。那本课的教学切入点在哪？教学的主要脉络是什么？一、教学的切入点要找准教学的切入点，就要深入地解读教材，准确地把握教材的特点；同时从整体入手，了解本课在本单元课文中所占的位置。？闪光的金子?所在单元都是写人的文章，？学棋？是我国古代的一那么小故事，？“黑板跑了？和？晚上的“太阳？写的都是名人轶事，具有一定的传奇色彩。编者把徐虎的事迹与名人轶事放在一起，教学的切入点与本组其它课文既要有联系也要有区别。徐虎是一个普通人，但是他的事迹并不普通。教学时就可以抓住“普通一词，从解读“普通一词入手，激发学生的阅读兴趣，体会徐虎那颗不普通的像“闪光的金子一般的心灵。问题设计：1、在这个单元课文中我们认识了哪几位与众不同的人物？（棋艺高超的秋，专心致志搞科学研究的安培，勤于动脑动手的爱迪生）2、今天我们再认识一位人物，名字叫“徐虎（板书），他是一个怎样的人呢？请同学们自由读课文。3、指名读第一自然段，这一自然段告诉你徐虎是什么人？（徐虎是上海市一位普通的水电修理工）4、理解词语，引导质疑：（1）水电修理工：专门负责修理水电的工人。普通：平常，平凡，反义词是“特殊。（2）徐虎是一位普通的水电修理工，他有什么不普通的地方呢？请同学们继续读课文，在课文中找答案。这样的切入既回忆了本单元学过的内容，唤起学生对已有知识的体验，同时激发了学生继续探究的兴趣，让学生有了继续品读课文的动力。二、教学的主要脉络本课的教学主要脉络应该是“普通的水电修理工徐虎有什么不普通的地方？，抓住这一主要问题引导学生逐段品读课文，了解徐虎全心全意为人民效劳的事迹，学生对徐虎那颗像“闪光的金子一样的心灵就会有深刻的体会。第二自然段：1、默读课文，这段中写了徐虎有什么不普通的地方？（徐虎在不同的地段挂起了“特约效劳箱）特约一一特别约定2、徐虎和人们有什么特别的约定?请画出有关的句子。3、读画出的句子，这些约定有什么特殊的地方？（抓住“夜晚、及时，开箱时间17时等体会这个约定的特别之处。）第三自然段：徐虎实现了自己写在“特约效劳箱上的承诺吗？找出有关的词语。（抓住“每天、总是、定时、挨家挨户等词语体会）第四自然段：默读课文，画出让你感动的地方，说说你的想法。引导学生从字里行间体会：1、徐虎工作时间长：从黄昏五点到凌晨两点多。2、徐虎工作量大，干的是脏活累活。特别是抓住两处比照，让学生读懂徐虎全心全意为人民效劳的金子般的心灵。1、徐虎工作的时间和一般人作比照：徐虎工作的时候正是我们休息、娱乐的时候；2、对排除故障的着急程度比照：主人见太晚了，劝他第二天再修；而徐虎却坚持要当晚排除故障，他比主人还要着急。通过对重点段的深入品读，孩子们深入地了解了徐虎全心全意为人民效劳的金子般的精神。第五自然段：徐虎还有什么不普通的地方？（抓住“许多年、千家万户进一步体会徐虎全心全意为人民效劳的金子般的精神）根据这一教学脉络设计教学环节，简明而实用，既符合低段学生的年龄特点，又很好地落实了？语文课程标准?低段阅读教学的要求，使语文课堂教学变得简约而高效。