《牛郎织女》教学案例设计.docx

牛郎织女教学案例设计牛郎织女教学案例设计一、导入揭题1、读题。2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简洁的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分别会面二、感受人物形象1、自读课文1一6小节，思索：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。沟通：老牛的撮合“老牛跟他也很密切”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎和善、心眼儿好(板书)(1)照看老牛很周到(总是，最好，最干净)“也很密切”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。(2)身世反衬不埋怨，不怀恨，吃苦耐劳。(3)坦白，诚恳，不隐瞒。织女勤劳和善：喜爱牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的华蜜：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情暖和禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求英勇：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和暖和在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚珍贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：和善、渴望自由和真情、英勇）小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么?赞美、敬佩、祝愿2、分别王母自读课文9-10,也可以联系上下文，感受王母形象。沟通：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶狠的王母，真的很生气。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的生气、对牛郎织女的怜悯、祝愿）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。）比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。）4、为什么最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。）5、补充，故事古而有之，很多文艺作品里都有表达，但是在不断地改变。大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受改变。6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。