美术学科作业设计：日记画美术作业.docx

美术学科作业设计：日记画美术作业单位：姓名：学段年级：五六七八年级一、设计意图（一）因材施教，突出层次性学生因家庭生活背景的不同，原有学习基础的不同，智力、情感发展的不同，他们的美术水平是各不相同的，明显反应到作业上来就是作业速度快慢不一，作业水平高低不等。但我相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴望是相同的，任何一个学生，都有在集体面前表现自己才能的欲望，因为追求成功是人的本能需要。所以在美术教学中，我坚持不放过任何一个学生，面向全体，分层作业，分层要求，让不同的学生学习不同的美术，在美术得到不同的发展。（二）形式多样，突出多样性传统的美术作业方式在一定程度上成为制约教学改革发展的关键。我们于美术课堂作业的重要性有新认识，以发挥其价值。视觉艺术包含着丰富的形式,有绘曲、雕塑、影视、建筑等，这些形式最终反映多是同一种方式一个作品，而美术是视觉艺术的一种，这个最终反馈的“作品”在美术课堂教学里便是作业。课堂作业与“艺术作品”一样包含着学生的情感、价值判断方式，以及他们审美的趋向和个性倾向特征。（二）评价合理，突出多元性结合学生作业进行多元性评价方式，提高学生的学习兴趣，激发每位学生的学习潜能，是每位学生在美术上得到不同的发展。适应不同个性和能力的学生学习美术的实际，以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有提高。二、内容（一）日记画就是以绘画的形式作日记，用线条来记录自己的所见所闻所想，同时可附以筒短的文字。可以用单幅绘画表现、也可以用连环画表现；既能用黑白的（单色），又可以是彩色的。如再配以主要的对白语言、时间、地点，及简单的叙事语言等，就会图文并茂，使当天的日记更生动和富有色彩。其实绘画也同文字一样，是人们表达思想感情的一种形式。运用绘画日记的方法可以促进儿童的学习，其观察力，记忆力，想象力，语言表达能力和绘画技能等多方面都能得到发展，使眼手口得到锻炼；另一方面为创作积累题材。如果从小开始就培养学生养成画日记画的习惯，将对美术教育产生很大的促进作用。（二）日记画训练有利于培养学生的创造性思维。艺术源于生活，高于生活，积累素材的多少与艺术创造有着直接的关联。而日记画是学生积累素材最简单，最直接的方法，它能使学生积少成多地供给创作所需的素材。在学生进行日记画作画的过程中，我们要引导其大胆的表现自己的生活印象、感受想象,用形象生动的语言启发学生进行思考。低年级的学生头脑里没有条条框框，敢画敢想，这有利于收集有价值的素材,单色绘画并不等于创造，有了绘画基础，还有创造的意念。所以，在日记画教学中，必须重视学生的创造性思维的培养。教学中主要通过”说出来一写出来一一画出来”这个过程遵循由浅入深，由易到难的原则来开展。首先是“说出来"：低年级学生特别喜欢讲故事，我们可以先让学生把发生在身边的、记忆深刻的事情以故事的方式说出来。其次是“写出来”：学生说出来之后，还不能让其进入绘画状态，因为，能说出来并不等于能画出来，在说与画之间加入“写出来"的环节，效果会更好。通过文字叙述，学生对事情有更深刻的体会和感觉，对作画的信心也会增强，这也为完成日记画打下了基础。最后是"画出来”：怎样才能将写出来的内容变为一幅画，并使这幅画给人的感受比文字记录的更深刻？要引导学生逐步养成每天或隔天用10到15分钟的时间画一幅日记画的良好习惯，并且在画纸的角落上写下日期、星期、天气或一段简要的文字，这样坚持下去，画日记画自然就成了学生生活的一部分。它记载学生的生活点滴，伴随他们一起成长。由于每天所画的内容和感受都不同，学生学画的兴趣会逐渐培养起来。三、设计反思通过学生的日记画效果反馈，反应出最大的问题就是，很多学生对于日记画作业的认识不够，部分学生存在敷衍了事的态度。今后的教学过程中逐步培养学生对待作业的专注度，结合自己能力逐步完成最佳效果，不盲目追求完美，循循渐进。四、参考文献无