Unit6 Do you like bananas？.1单元作业设计.docx

人教版新目标七年级英语上册Unit6Doyoulikebananas?作业设计Zuoyesheji设计单位：桐城市双港教育集团校双设计者：程忠明樊转弟王海英程燕王海荣刘英姿一、单元信息1二、单元分析1三、单元学习与作业目标3四、单元作业设计思路5五、单元课时作业设计7Period1Unit6Doyoulikebananas?SectionA(Ia-Ic)7Period2Unit6Doyoulikebananas?SectionA(2a3c)12Period3Unit6Doyoulikebananas?SectionB(la-2c)19Period4Unit6Doyoulikebananas?SectionB(3a-SelfCheck)27六、单元质量检测作业37单元质量检测作业目标设计及属性表37(一)单元质量检测作业内容(作业目标)39(二)单元质量检测作业属性表40单元质量检测试卷41单元质量检测答案解析49人教版新目标初中英语七年级上册Unit6Doyoulikebananas?作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级上人教版Unit6Doyoulikebananas?单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时Unit6Doyoulikebananas?SectionA(Ia-Ic)2第二课时Unit6Doyoulikebananas?SectionA(2a3c)3第三课时Unit6Doyoulikebananas?SectionB(la2b)4第四课时Unit6Doyoulikebananas?SectionB(3aSelfCheck)5单元质量检测Thewholeunit二、单元分析课标要求随着义务教育英语课程标准的深入实施和“双减”活动的深入开展，要求教师在培养学生核心素养理念下应具有新型作业观，体现学生素养导向的作业设计，将是今后发展的方向，也是研究的重点。要破除形式陈旧单一和机械重复的作业，减轻学生作业负担；要从学生感兴趣的角度设计作业,引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,从实际生活出发,多层次多角度地设计作业，让学生学得轻松愉快。为此，我们团队在教学中对课时作业设计进行了相关的探索，形成此文案，并在教学中不断加以改进创新，让更多学生在新型作业中更好的理解掌握和运用所学知识。本单元主题是介绍食物，谈论喜好。学会谈论自己与他人三餐喜好的食物；学会营养配餐并能够制作购物单。要学会健康均衡饮食，不要浪费，培养对他人的关怀和友爱之情。本单元的义务教育英语课程标准是以学生“能做某事”来设定各级教学目标的，要求教师应该避免单纯传授知识的教学方式，多采用任务型教学方式，通过建立新型师生关系，结合学生生活实际创设情景，导入主题和激活目标语言，调动学生学习的积极性，并通过任务链，让学生在完成任务的过程中，"learningbydoing",学生和老师间进行合作式探究式教学，从而发展综合运用语言的能力，达到对学生核心素养目标的培养与提升。以下从语言能力、文化意识、情感态度、学习策略和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。1 .语言能力：能够谈论对食物的喜好(talkaboutlikesanddislikes),掌握动词Iike在一般现在时中用法；能够分类可数与不可数名词。2 .文化意识：了解常见的西方食品及中西饮食文化差异。3 .情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，询问他人饮食习惯，了解中西饮食文化差异，不铺张浪费等情感态度，保持健康的饮食习惯。4 .学习策略：通过分类的方式识记食物类词汇。5 .学习能力：能正确使用本单元重点词汇和常用表达，能分类食物，了解可数名词与不可数名词。教材分析1 .单元总体概述：本单元以食物为主线，围绕着谈论喜好以及三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。呈现了一些中西方典型食品，引导学生对中西方饮食文化进行简单比较，适当拓展他们的知识面。主要学习动词like的肯定句、否定句、一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答，培养学生在实际生活中运用英语表达的能力。2 .单元各项活动分析：SeCtiOnA(Ia2c),对于IaJC简略处理，采用实物教学，创设语境教会学生新单词，以FreeTalk的方式引导学生谈论对食物的喜好，让学生会表达感受。2a-2c听力活动以任务型教学为主，进一步操练目标语言。SeCtiOnB主要是通过听说加读写的方式，练习巩固本单元的重点表达及谓语动词的单复数变化这一语法点。2a的读前活动先让学生思考哪些是健康食品，以激发他们对背景知识的了解。本单元的阅读材料是一篇记者对一位体育明星的采访对话。体育明星谈到了自己的一日三餐的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想。2b的活动让学生关注文章中的食物名词，抓关键信息。2d的读后活I./P，存l4-?生An-t#会士-114-t白inTTTI、I4YX-l-A-声八4m，丁TTrI、IUTTTT，也C写作做准备，3b是写出关于你与同伴及家人的饮食习惯的调查报告。学会营养配餐；能够制作购物单和调查表。在传授新知识时。为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可设计游戏，既激发学生学习的热情，又练习重点句型。单元重点内容是学习行为动词在一般现在时句子中的使用，是上一个单元内容的延伸。3 .单元重点词7匚：banana,hamburger,tomato,broccoli,Frenchfries,orange,icecream,salad,strawberry,breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable.4 .单元重点句型：Doyou/theylikesalad?Yes,I/theydo./No,I/theydon,t.Doeshe/shelikesalad?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn,t.I/Theylikeoranges.I/Theydon,tlikeoranges.He/Shelikesicecream.He/Shedoesn,tlikebananas.5.单元教学难点语法重点：动词Iike一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答，尤其是第三人称单数形式的变化。6.单元情感态度价值观教育本单元谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。学情分析1 .学生已有的知识经验及现状七年级学生已有一定量的英语语感积累，英语学习信心比较足，在课堂上较为活跃，所以活动设计自由问答，结伴对话，小组调查和全班汇报等活动来充实学生的学习形式。学生很在意老师对他们的评价，所以穿插多种形式的表扬来鼓励学生的学习积极性；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。2 .本单元要求学生学会并掌握运用的内容。(1)基础知识和基本技能方面，能够正确使用表示食物的可数名词、不可数名词以及区分；能够谈论对食物的喜好，能并速记关键词完成相关听力任务。(2)能够掌握一般现在时句法，特别是主语为单三时，助动词与动词的变化，能准确地用英语描述一日三餐的食谱，会用一般疑问句与同学交流。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .学习并掌握相关表示食物和水果的词汇，能正确区分可数与不可数名词。2 .复习和巩固行为动词Iike的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答,学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物。3 .学会谈论自己与他人各餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。（二）单元作业目标作业设计折射学校教育价值观和专业水平的名片，是教学与评价相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。“双减”政策的实施意味着减负增效永无止境。为此，我们的作业设计理念先是精选，减少学生作业总量，提升作业效率；为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，我们进行了创新设计，让学生能喜欢上做一些作业。我们相信，体现学生素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。设计力求体现“双减”精神，让学生快乐学习，体现作业的整合性、生活性和趣味性。根据单元主题精心创设较为完整的，具有生活化的和拓展开放性的，要让学生的知识在作业中巩固掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。同时让学生通过作业，体验成就喜悦感，逐步达到学生核心素养的提升。时间约为20分钟。单 元 作 业 设 计 思 路四、单元作业设计思路1 .词汇题考察学生食物词汇掌握情况。并进行可数与不可数分类，区分健康与否。通过此项作业帮助学生复习、巩固所学，提高学习兴趣，并且使学生学会均衡饮食。2 .单项选择题考察学生易错易混五个知识点，依次考察Wam,thinkabout的用法，good与WelI的区分，连词and与but的使用以及日常用语的交际。3 .完形填空题考察通过学习三餐的健康饮食习惯，主要巩固名词的用法要点及介词搭配，培养对家人和同学的关怀和友爱之情并学会营养配餐，反对浪费。学生分组讨论绘制单元主题思维导图，并在班上交流学习，加以完善。(1)对话篇SectionA-2d思维导图(2)阅读篇SectionB-2b思维导图(3)单元整体话题篇思维导图五、单元课时作业设计作业主题Unit6Doyoulikebananas?SectionA(Ia-Ic)作业类型课时作业1作业时间20分钟评价主体教师、学生作业内容任务一：学生准备FingerSn叩per（也叫东西南北）折纸学具为后面的词汇和句式结构的表述提供学具。任务二：学生在FingerSnapper折纸学具上画这一课时有关食品的简笔画、写单词。在FingerSnapper上呈现本课时有关食品的单词，供学生利用和掌握这些词汇。任务三：学生自由组合小组，用有关食品的词汇来代替东西南北+number【数字】，如：tomatoeight来进行选择，最终确定出有关食品的词汇。这时候，负责操作游戏用具的同学用英文句子来提问，如：DoyoUlike.（对选定的食品词汇进行提问）？另一同学针对问题进行回答。让学生在游戏的过程中轻松掌握有关食品的词汇，并熟练运用DoyOUlike.?进行问答。作业设计意图任务一设计意图1 .提升作业的趣味性。2 .锻炼学生的动手能力。3 .为后面的词汇和句式结构的表述提供学具。任务二设计意图1 .培养学生的发散思维，提升学生的创新能力的同时，对学生进行美育。2 .帮助学生进一步掌握该课时有关食品的词汇。任务三设计意图1.依托学生小时候玩过的东西南北，融合英文单词，避免学生对作业产生枯燥感和乏味感，增加作业的趣味性，调动学生做