初中“双减”作业设计：初中美术学科七年级下册作业设计.docx

第10课策划一次出游活动设计案例学段：七年级学科：美术一、作业设计背景“双减”政策的实施及教育部提出的五育并举，对于学生的发展，有了更加明确、更加规范化的要求。作为教师，我们应扛起减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。面对不同学段的学生，在提高教育教学和美育素养目标要求上也大有不同。对于高段的学生，教学以体验感受为主，让他们着重感知美育的价值形成自己的认知观。二、作业设计原则(1)面向全体学生，兼顾差异。(2)本节课采用小组合作形式来，完成由组长分配任务。(3)进行分层作业设计，每位组长找到组员擅长的方向进行绘画或者文案书写，增强学生兴趣和能力类型作业。(4)充分肯定学生的想象力和策划思维能力，从而调动学生对美术的学习热情。三、作业设计内容本课属人美版美术七年级下册第十课策划一次出游活动，作为“综合,探索”单元的第一课，先从策划入手，培养学生两方面能力：一是集体商议，协力合作,为组织一次出游活动做相关准备；二是用美术手段将策划内容表现出来，在合作绘制策划书和备忘录过程中，培养学生团结合作能力。四、作业目标(1)学生在策划过程中初步掌握规划知识，绘画、插图、美术字设计以及画面整体构成，版面编排设计、造型和色彩的应用等知识与技能相融合，体现出美术学科与社会、人文、自然科学的综合应用。(2)学生自主学习的方式为主体，通过小组分工合作的方式完成策划书、备忘录、路线图创作，在作业设计中学生为主体，教师为主导，教师激发并爱护学生的学习积极性。五、作业设计重难点重点：出游策划方法步骤，版面设计和绘制的美观性，学生能够应用已学的美术基本语言(线、形、色)进行有针对性的平面设计与表现。难点：1.在绘制路线图时，需要学生利用周末实地考察后依照记录绘制，考察是策划出游重要的前期准备工作。2.策划书的设计需要真正符合实际需求。六、作业要求(1)提前布置给学生任务，上网搜索或者本地实地考察出游地点，作为路线图绘制依据。(2)策划书的设计：出游策划书设计应带有一定鼓励,号召的意思。标题应该醒目，有吸引和号召力。策划内容层次表达清楚，使人一目了然。(3)用简洁的线条、明快的色彩、生动的造型表现出游所需物品。七、教学准备：示范作品、铅笔、勾线笔、橡皮、彩笔、马克笔、胶棒等工具。八、教学实施过程(1)引入课题出示各地旅游景点视频，激发学生兴趣，做好课前准备。(2)通过课本、课件知晓策划一次出游活动需要三部分内容-策划书、路线图、备忘录。(3)教师结合课件，与学生具体分析讨论策划书、路线图、备忘录绘制要求和特点。(4)教师总结：以小组为单位提问学生、补充、教师总结：策划书实际上就是活动组织者发出的号召令，有标题、文字内容和插图装饰组成。内容包含地点、时间、要求、注意事项、联系人等。标题要醒目，内容要有趣,插图和活泼，适当搭配色彩。路线图是为出游活动事先准备，从起点到终点一路所需经过的观赏点的图，可以采取手绘线条图像、铅笔淡彩等多种形式来表现。备忘录可以记录有关出游活动的物品，能期待记录和提醒的作用。可以用手绘线条图像和铅笔淡彩等形式来表现。九、作业设计类型在作业类型设计上，小组讨论环节，将作业进行分层设计，学生可根据自己的兴趣爱好进行自选作业。既体现基础性作业，又体现拓展性作业。作业类型作业内容及要求设计意图基础类备忘录的制作，小组讨论时，负责备忘录的组员将想到的，会用的东西记录下来，将出游所需物品列出来，最后呈现出一张图，但是也包含了学生周密思考的过程。简洁的线条，明快的色彩，画面干净整洁，铅笔起稿，勾线然后进行涂色。绘制出切合实际需要的备忘录。学生对美术基本造型、想象力、绘画构思能力的培养。学生运用美术手段去描绘熟悉的事物能力。拓展类路线图的设计，首先应结合地理、自然学科等相关知识，在绘路线图的制作，是将手绘线条图像表达很好的表达。制路线图时要使游览顺序合理且一路了然。拔高类策划书的设计不仅要美观有号召力，还要图文并茂，文案书写整齐装饰要鲜活有趣，具有号召力和吸引力。锻炼学生对美术的整体设计，排版、色彩、排序的合理性，锻炼学生的实际动手能力，用美术作品表现自己的情感。学习小组进行分工并创作,教师巡回辅导，给与意见和语言鼓舞。学生绘制路线图学生绘制路线图学生绘制策划书(1)作品展示，评价交流、学生展示策划活动、互评。(运用所学知识，展示和评价自已的作品，学生间互动交流，被策划的活动相互吸引，享受成功的乐趣。)九、设计总结本节课教学内容贴近学生的现实生活，用学生熟悉喜爱的主体激发学生的学习热情，在学习策略上学生小组合作为主，自主分层作业根据学生自己擅长方面进行选择，激发学生学习美术的兴趣。给了学生亲力亲为展现自我能力的机会，鼓励学生认真做好这次策划活动，作为美术课,表现也是重要内容，结合之前学过的手绘线条图像的表达,色彩基础知识课。学生运用美术手段去描绘熟悉的事物能力。在学习过程中教师为主导，学生为主体的学习模式。十、作业设计反思通过本次的作业设计，对我来说备好一节课以及课中有趣的教学内容和活动就会感染学生。对学生而言学生也会更加热爱生活，关注环境，更善于发现美、体验美、表现美。在小组合作中，分工合作策划书、路线图、备忘录的过程中，培养了学生团结互助的团队精神。