5+《再塑生命》教学设计.docx

5再塑生命教学设计5再塑生命教学设计教学目标1 .知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2 .过程与方法：阅读及重点语句分析法。3 .情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点：1 .梳理再塑生命的历程。2 .体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：一、导入新课播放2019年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？(同学讨论)同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、认识并了解海伦Amiddot;凯勒及莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自己收集的资料。(2)教师准备材料。幻灯片1:海伦foniddot;凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦Amiddot;凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。幻灯片3:19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。马克·吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1 .阅读课文，概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后，讨论、概括。明确:(1)老师教我认识具体事物。(2)老师让我了解大自然。(3)老师引导我理解爱。2 .迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4:(1)生命原貌：(像大雾中的航船)(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展：(认识具体事物、了解大自然)(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布,间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。学生活动：研读本部分，讨论下列问题：1 .读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料,讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？2 .爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。五、分析文章主题问题1:刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？明确:坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？六、合作与探究莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂（根据学生回答适当引导）教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些？拓展2:通过这些故事你受到了什么启发？本课结束（郑智化水手徐徐响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。板书设计：再塑生命