学习初中道德与法治新课标心得体会.docx

学习初中道德与法治新课标心得体会我认真聆听了崔允鄢、石芳、韩震、徐永胜等各位专家的讲座。徐永胜老师从定义、定性、定向、定位、定标、定策六方面阐述课程逻辑，给我留下深刻印象。定义。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的指导性文件。就是对学生经过一定时间的学习后，应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准将党的教育方针具体细化为课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格、关键能力的培养要求。定性。包含两方面的内容：首先是指课程的性质，道德与法治是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程；其次，课程的特征包括政治性、思想性、综合性和实践性。教师在授课的时候要注意把课程与社会发展和学生的生活密切联系起来，教师要秉承让学生在“做中学，学中做”的理念来组织教学，在教学中要注意让学生从实践中来到实践中去，体现道德与法治课程与社会大课堂相融合的特性。定向。主要体现在育人方向上，回答了课程“为谁育人?育什么人？”的问题。义务教育阶段的育人目标就是培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人。课程素养目标包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。作为道德与法治教师，我们要围绕课程素养目标来培育学生,以达到育人的目的。定位。道德与法治课程以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，提升他们的思想政治素质、道德修养和法治素养，促进他们人格的发展与完善，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。这是课程标准对道德与法治课程的基本定位。课程定位决定了五大课程理念。第一理念，以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。第二理念，遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。第三理念，以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程，以学生学习主题为明线，以学生生活为暗线，将课程的生活逻辑与知识逻辑结合起来。第四理念，坚持教师价值引导和学生主题建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。第五理念，综合运用多种评价方式，促进知行合一。定标。规定了课程内容标准和学生的学业质量标准。其中“一个框架”是核心，以道德与法治教育为框架；“三个强化”是重点，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育；我们初中阶段分为了“五大主题”板块，即生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。学业质量标准是指导评价与考试命题的基本依据。定策。是指教学实施基本策略。我们教师要“定教”：教什么？如何教？“定学”:学什么？如何学？“定研”:研什么？如何研？“定评”:评什么？如何评？“定考”：考什么？如何考？作为道德与法治教师，我们还应该思考课程资源如何开发？如何利用？这次新课标培训学习，对我的触动很大，我决定从以下方面来反思改进自己的教学：L反思作业布置。新课标要求教师要注意实践性的作业布置，让学生在做中学学中做，从实践中来到实践中去。2.反思教学方式。道德与法治课程不否定灌输，但是这里的灌输不是“硬灌输”，而是通过讲道理，把道理讲深、讲透、讲活，使学生能够理解，自然接受，达到理性认同，所以今后要多采用“议题式”“体验式”“探究式”的教学方法，以层层深入拓展学生的思维方式为主，达到学科育人的目的。3,树立课标意识。用课程标准的原则、理念、方法、策略来指导自己的教学，真正发挥课程标准在学科建设和课程育人中的基础性、规范性、导向性作用。