学前教育专业核心课程、精品课程开发方案.docx

学前教育专业核心课程、精品课程开发方案专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化“全科式培养、分段式提升”工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。一、指导思想核心课程建设，是学校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学校核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现“校-园”结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。二、课程建设任务表1-1核心课程清单序号课程名称负责人1键盘金晶2音乐何若君3舞蹈刘颖4幼儿园教学活动实训罗亚梅三、建设要求1.依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。2 .校园合作，共同制订课程标准课程标准（教学大纲）是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校园合作共同来完成。3 .基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范例。打破传统学科体系，充分借助幼儿园及相关企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择“工作过程导向课程”的课程范例。4 .不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和幼儿园及相关企业资源的整合和利用，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳行业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自行业、企业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；专任教师要向“双师”素质教师发展，到幼儿园挂职锻炼，丰富行业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。5 .不断探索教学模式和教学方法的改革与创新以工作任务为导向，以职业岗位标准为出发点，实施专业核心技能课程的模块化教学。改变以“课堂为中心”的传统教学模式，将校内技能实训与校外岗位实践相结合，探索案例教学、现场教学、情景教学、任务教学等教学模式，引导学生参与教学过程，实现技能在实践中培养，岗位能力在实践中提高的目的。6 .注重质量评价体系改革改革原有的以学校为主体的传统评价模式，按照幼儿园用人标准，构建以教师、学生、行业专家和用人单位、专业评价体系共同参与的评价体系，建立学生评教制度、教学督导制度、行业专家和用人单位评价制度，保证教学改革实施。四、课程建设的内容1 .按课程成立课程建设小组。2 .制订课程整体设计方案。3 .制定课程标准。4 .学习情景设计与载体选择。5 .教学模式、教学方法、教学手段选择。6 .教学资源建设：课程标准、教学计划、多媒体课件、电子教案、教学案例、试题库、实训指导书、动画或视频素材、微课、课堂实录。五、保障措施1 .各核心课程负责人应有合理的结构具备优良的素质，要明确具体任务，落实相关责任。2 .组织培训。参与课程建设的全体教师及有关人员参加。培训分两个层次进行，对课程负责人和部分骨干教师的培训由学校统一组织培训3 .专业组成立专业建设和课程建设专家组，负责对各核心课程建设工作进行指导。4 .规范、梳理、调整专业教学计划和教学大纲，理顺和完善课程体系，使之更加科学规范。5 .抓专业带头人培养，选送年轻的有培养潜力的教师去专业院校进修。6 .充分发挥本专业优秀教师及专业带头人的优势及示范作用，以带动师资队伍整体学术水平的提高。