“双减”形式下对作业设计的一点思考.docx

“双减”形式下对作业设计的一点思考一是改进备课常规，重视备作业设计结合“双减”形式及“兵教兵”需要进行备课，重视备作业设计，改变学生的学习方式。着重备好分层目标、教学流程与配套练习、练后反思三个方面。根据分层目标精心设计多样化的配套作业，教师布置的作业自己必须先试做，题目要符合课程标准、单元及课时教学目标。作业类型分为基础类、能力提高类、延伸拓展类，每种类型的题目也分必做题和选做题。作业设计综合考虑课本中的习题、课堂作业中的练习题，设计的作业既要有课外作业，也要包括课内书面作业，课内作业时间一般不多于10分钟。二是改进作业设计，提高作业质量突出针对性、层次性、趣味性、适量性，充分考虑到学生的性格、兴趣、爱好、特长，设计可供选择的作业，为学生提供更大的学习和发展空间。在内容上设置弹性作业，供学生自主选择，以满足不同层次学生的学习需要。在形式上设计A、B、C三类作业，即基础类作业、提升类作业、拓展延伸类作业。同时教师善于挖掘教材中的潜在因素，合理、巧妙地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为学生提供较为广阔的创造空间。三是改进集体备课，提高作业设计能力尝试改变以往集体备课侧重内容安排，聚焦问题，认真研究作业的适切性（根据目标与学情布置）、合理性（难度和作业量适当）、层次性（针对学生差异有不同要求）、多样性（注意作业形式的多样化）、趣味性（富有情趣以提高学生兴趣）。集体备课每周一次，主备人提前三天把备课中的作业设计电子稿发给本组成员阅读、修改，活动日主备人说备课思路和说清作业设计思路，其他人评论作业设计，为设计出最优化的作业出谋划策，形成修正后的作业设计；本组教师让学生试做并对作业设计进行再次修正；主备人收集修改意见，进一步完善作业设计，组长验收通过并统一使用。四是改进作业批改，发挥作业功效明确作业批改的四个问题：何时批改？当堂反馈为主，课后批改为辅；谁来批改？教师批改为主，学生批改为辅；批改多少？全批全改为主，抽样批改为辅；如何批改？符号评改为主，其他方式为辅。教师通过全批方式督促全体学生认真、及时完成作业，全面了解学情以便调整自己的教学行为；通过面批可以加强教学反馈，有效提高学生学业水平。把作业检查与评价展示相结合，优秀作业展示按照年级、班级、小组、学生的学习程度等分类，通过展示，老师们对初步设计的作业又进行进一步的修改完善，还要形成系统完整的认识，使备课组设计的作业更具连贯性和系统性。