河北教师资格.docx
河北老师资格之学校综合素养职业理念考点归纳: 同学观其次章同学观考点归纳1 .理解“人的全面进展”的思想。2 .理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以同学的全面进展为本。3 .运用“以人为本”的同学观，在教育教学活动中公正地对待每一个同学，不因 性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等卑视同学。4 .能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进同学 的共性进展。重点提示一、人的全面进展“人的全面进展”是马克思主义的基本原理之一，也是我们国家教育方针的理论基 石。所谓人的全面进展，就是人的社会关系的进展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会 关系的掌握程度的进展。在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素养、 社会素养和心理素养的进展，就是在人的各种素养综合作用的基础上人的共性的进展。人的 全面进展并不是指单个人的进展，而是指全社会的每一个人的全面进展。人的进展不仅应是 全面的，而且应是自由的。在整个社会不断进展的基础上，渐渐实现人的全面进展。人的全 面进展最根本是指人的劳动力量的全面进展，即人的智力和体力的充分、统一的进展。同时， 也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面进展。“人的全面进展”是“全面进展教育”的目的，“全面进展教育”又是实现“人 的全面进展”的教育保障和教育内涵。“人的全面进展”首先是指人的“完整进展”，即人的各种最基本或最基础的素 养必需得到完整的进展，我们通常所说的“人的全面进展”，是把人的基本素养分解为诸多 要素，即培育受教育者在德、智、体、美等方面获得完整进展。1 .人的劳动活动的全面进展人类社会进展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因 劳动的解放而解放，因劳动的进展而进展。由此可知，人的全面进展必需建立在人的劳动活 动全面进展的基础上。人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力气对象化的多维呈现 或生命活动外化范围和程度的扩大、提高，它反映和揭示了人的木质的全面的提升，以及人 对自身本质的全面的占有。2 .人的力量的全面进展社会生产和社会关系的进展，归根究竟是为了全面地拓展、张扬、提升人的一切力 量，如人的体力、智力、自然力、道德力、现实力量和内在潜力等。因此，力量的进展在人 的全面进展中具有重要的地位，它是人的全面进展的核心。其中，体力和智力的进展，是人 的力量的全面进展的主要内容，也是人的其他力量得以全面进展的基础和前提。3 .人的社会关系的全面进展人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在肯定的社会关系 中生存和进展。“社会关系实际上打算着一个人能够进展到什么程度”，个人的全面性,就是“他 的现实关系和观念关系的全面性”。从这一意义上说，人的全面进展就是人的社会关系的全 面进展。一个人的进展取决于与他人之间的普遍的交往和全面的关系。由于只有进行普遍的 交往才能扩大人的视野，才能造成人与人之间普遍的交往、全面的联系。4 .人的自由共性的全面进展人的共性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素养、品行、气质、性格、爱 好、爱好、特长、情感等的总和。人的共性的全面进展，就是指这一 “总和”的全面进展。 自由共性的充分发挥，是人的全面进展的综合体现和最高目标，也是人的全面进展的根本内 涵。5 .人的需要的全面进展资本主义生产方式的建立和进展，使人的需要有可能向多方面进展。到了社会主义 和共产主义社会，剥削制度被毁灭，生产力高度进展，社会产品极大丰富，人的需要将呈现 丰富性和多面性。6 .人类整体的全面进展马克思主义认为，个人的全面进展和人类整体的全面进展是相辅相成、不行分割的 一个问题的两个方面：一方面，没有个人的全面进展，就不行能有人类整体的全面进展；另一方面, 个人的全面进展只有在人类整体的全面进展中才能实现。真正的人的全面进展必需是人的素 养的普遍提高，是全社会全部成员的共同进展，而不是部分阶级、阶层和个人的片面进展， 更不是某一个体或社会集团的特别嗜好的畸形扩张和繁衍。二、“以人为本”的含义所谓以人为本；洪基本含义简要说就是：它是一种对人在社会历史进展中的主体作 用与地位的确定，强调人在社会历史进展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强 调敬重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时， 既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。三、“以人为本”的同学观老师要树立“以人为本”的同学观，就要坚持：同学是有独立人格的人；同学是成 长中的人；同学是社会中的人；同学是有肯定文化背景的人。在“以人为本”的新形势下， 在素养教育中，同学是完整的个体，老师应对同学亳不迟疑地坚持全面进展的教育；同学是 学习的主体，老师要树立以同学为主体的新的同学观，充分调动同学的主观能动性，使同学 乐观主动地参加到学习中；同学需要敬重，只有这样老师才能赢得同学的敬重和支持，师生 之间才能建立和谐的师生关系，用新的同学观来指导教育工作，培育社会主义进展需求的高 素养人才。四、人本主义人文主义是以“人本主义”为核心综合构建起来的涵括人的价值、尊严、情趣、意 志、道德、态度、人性等的一种文化精神和生活准则，它“以实现完整人性为基础，以人的 全面而自由进展为目标”。五、因材施教在教学中，老师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的，由于 遗传、后天环境等因素的不同影响，每个同学都有自己的共性，教育要真正做到“以人为 本”“以同学为本"，就必需因材施教，针对不同同学设置不同的教学内容，制订不同的教 学方案。老师在教学中要依据不同同学的认知水平、学习力量以及自身素养，选择适合每个 同学特点的学习方法来有针对性地教学，发挥同学的特长，弥补同学的不足，激发同学学习 的爱好，树立同学学习的信念,，从而促进同学全面进展。?wt. me id=bkl0487
