省教育科学规划课题《构建新型师生关系的实践与研究》开题报告.docx

省教育科学规划课题构建新型师生关系的实践与研究开题报告我校申报的XXXXXXXXX课题，经XX省教育科学规划 领导小组批准，被列为湖南省教育科学"XX五”规划一般 课题（课题批准号为：XXXXXXXX）。现根据XX省教育科学规 划课题管理办法的规定，召开课题开题论证会。我代表课 题组做开题报告，提出本课题的研究方案，请各位专家和老 师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。一、课题的提出1、师生关系的现状对于稚嫩天真的孩子来说，小学可以说是他们迈入社会 的第一驿站，而小学老师是他们人生的重要导师，良好的师 生关系对于小学生的健康成长非常重要。但有调查表明，目 前小学师生关系不容乐观。从小学教师队伍来看：随着教师 大批退休，中国第一代独生子女步入社会，“独生子女”青 年教师在小学教师队伍中所占比例正呈上升趋势。从小学生 群体来看：一方面，随着信息时代的来临，学生接受信息的 渠道明显增多，教师不再是知识的权威，教师传递的价值观 念往往受到社会和家庭的冲击。另一方面，随着生活水平的 提高，小学生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、 思想更加活跃，加之“独生子女”大多“养尊处优”，很少 受到委屈、遭受挫折，容易形成执拗甚至过激的性格。因此， 师生之间存在的专制、疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等矛 盾日趋明显。这是本课题提出的一个重要原因。2、是深化基础教育改革，全面推进素质教育的需要二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素 质为本。因此，素质教育也应运而生。教育是人类认识、改 造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价 者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。 尤其是师生关系更是其核心。在面临二十一世纪、素质教育 将取代传统的应试教育之时，教育观念要转变，教育手段要 更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容 一一素质教育呼唤良性的师生关系。新课程改革倡导重建师生关系、师生文化，强调建立民 主化的师生关系，强调师生关系是建立在民主和谐的人际关 系之上的。教师的权威不是“外部强加”的，而是“内在养 成”的，不是凭借制度的力量，而是在师生之间的对话交流 和知识的建构中自然形成的，构建人道的、和谐的、民主的、 平等的师生关系是落实新课程改革的前提与根本。因此建立 新型的师生关系是当前教学改革中刻不容缓的重要任务。这 是本课题提出的第二个重要原因。3、国内外研究现状分析关于师生关系的理论，在国外已建立了比较完善的体系。 近20年来，我国教育界理论界从不同层次、不同角度对师 生关系进行了一些探讨和研究，一定程度上推动了相关理论 的深化与发展。但是，目前国内关于师生关系问题的研究仍 有不足之处。第一，在研究方法上，研究者大多进行概念分 析和理论建构，只有少数研究者以问卷形式进行调查分析。 因而研究多停留在描述层面，缺乏实证性和可操作性。第二， 在研究内容上，大多数研究还属比较抽象的认识论上的研究, 对一般意义上的师生关系阐述较多，很少对实践课题进行研 究，也鲜有对具体情境中的师生关系如教师与特殊学生群体 的关系、教师惩戒学生行为等特定师生关系进行探究。因此， 这种研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义。本课题研究 力图不但丰富有关师生关系的理论研究，更重要的是对具体 的教育教学实践具有很强的实践指导意义。这是本课题提出 的第三个重要原因。4、研究的意义、价值与创新党的十六届四中全会提出要构建“社会主义和谐社会”， 和谐教育是社会主义和谐社会的重要组成部分，实现教育和 谐是人类永恒的追求，而建立和谐的师生关系是教育功能实 现的内在要求，是实现和谐教育的基础和前提。和谐的师生 关系，对教师和学生双方都具有高效、激励、创造、教化和 心理保健等功能。目前国内关于师生关系问题的研究大多是 进行概念分析和理论建构，多停留在理论描述层面，缺乏实 证性和可操作性。在研究内容上也比较抽象，对一般意义上 的师生关系阐述较多，很少对实践课题进行研究。然而，和 谐师生关系问题是一个贴近实践，充满个体化，而且极为具 体，多变的现实问题。偏重抽象思辨的理论研究无法揭示它 的丰富内涵。本课题的研究将为构建和谐师生关系提供很强 的实践指导意义，同时能使学校的校园文化、制度文化和师 生的精神文化得到质的提升，能转变教师的教育教学观念, 深化新课程改革，从而全面实施和推进素质教育。本课题既有理论与实践价值，又有发展价值。第一、具 有理论价值：坚持马克思主义在教育科研中的指导地位，以 交往理论、互动理论、对话理论为基础，拓宽师生关系的研 究领域，采取“问题取向”进行整合性研究，补充和丰富新 课程理念以及有关师生关系的理论研究。第二、具有实践价 值：本课题研究将立足教育教学一线，以行动研究法为主, 通过长期的跟踪调查、现场观察、个人访谈、数据统计和情 景分析，掌握大量第一手的材料，在此基础上归纳整理，了 解师生关系现状及其影响因素，探索出构建和谐师生关系的 方法、途径、策略与模式。本课题研究将对具体的教育教学 实践具有很强的实践指导意义。第三、具有发展价值：本课 题不仅可以对师生关系从不同角度进行横向拓展性研究，如 “师生冲突研究”、“特定师生关系研究”等，今后还可以 纵向拓展为和谐校园文化、和谐教育等方面的研究。本课题研究主要有两处创新：其一，研究方法的创新: 以新课程实施为平台，以教育教学实践为载体，以学校、社 会、教师、学生、家长的广泛参与为基础，采用实证的、具 体的、多样化的研究方法，研究新型师生关系的构建；二是 研究内容的创新：拓宽师生关系的研究领域，采取“问题取 向”进行整合性研究，从师生之间的教学关系、伦理关系、 心理关系、法律关系等多方面开展研究，构建新型的富有灵 性和理性的师生关系模式。二、课题概念界定师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教 育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会 关系，是学校最基本的人际关系。“新课程实施中师生关系的构建”就是要研究在新课程 实施中，教师如何以平等的身份与学生对话、交流与合作， 形成平等、民主、和谐的师生关系。所谓平等，即教师与学 生是两个任务不同的平行个体。双方的唯一区别仅仅是分工 的不同，教师不具备凌驾于学生之上的权利，教学双方在人 格上是完全平等的。所谓民主，即教师与学生在平等的基础 上建立起来的你教我学、互查错误、互相学习、互相帮助、 取长补短的新型教学模式。教好是为了学好，学好是为了更 好地教。所谓和谐，最重要的是教与学的双方保持一分良好 的愉悦的心态，教与学的行为成为发自心底的最本质的要求。三、课题研究的内容及目标（一）研究目标结合素质教育与新课程改革的实施，通过本课题的实践 研究，调查分析目前师生关系现状，了解构建良好师生关系 的影响因素，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系 的途径、方法、策略与基本构建原则，构建新型师生关系模 式，促进师生之间相互信任、理解、热爱，并能够与人、与 世界交流、对话，形成民主、平等、和谐的师生关系，营造 科学、人文、开放的育人环境，提高教师的教育科研能力， 实现学校全面、协调、充分发展，有效地实施素质教育。（二）研究内容1、小学师生关系现状的调查与分析。2、构建和谐师生关系的影响因素研究。3、在课堂教学中，如何通过师生对话、交流与合作构 建民主平等的师生关系研究。4、在教育教学管理中，如何体现以人为本的师生关系研究。5、在教育教学活动中，如何构建和谐师生关系研究。四、课题研究的理论依据、研究方法及可行性分析（一）理论依据马克思关于人的全面发展学说、邓小平的“三个面向” 教育思想、新课程改革中的教师观和学生观都为本课题的研 究提供了理论依据。此外，支撑本课题研究的理论观点还有：1、交往教学论以马克思的交往思想、哈贝马斯的交 往行动理论为基础的交往教学论把教学过程视为交往过程， 把师生关系看作是影响教学的关键因素，认为师生合作、自 由民主的教学交往是“解放”学生个性的重要途径。2、建构主义学习理论 建构主义教学理论认为人的心 灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对 世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作 性建构的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学 过程中要建立起平等和谐的师生关系。3、多元智力理论 美国心理学家加德纳认为智力的内 涵是多元的，它有8中相对独立的智力成分构成。每一种智 力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生 外显的智力行为。多元智力理论为教师树立正确的学生观、 构建和谐的师生关系提供了理论支持。4、人本主义教育理论以（美）马斯洛、罗杰斯为代表 的人本主义心理学倡导以儿童为本位的教育观，倡导“有意 义的自由学习”，认为促进学生学习的关键在于“教师和学 生之间特定的心理气氛因素”，即和谐的师生关系。人本主 义教育从根本上讲就是以人为本。5、和谐教育理论苏霍姆林斯基的和谐教育理论和王 守仁的和谐教育思想都强调人的全面和谐发展，反对传统的 师道尊严，认为要真正促进学生个性全面、自由地发展，这 种平等、民主、和谐的师生关系是必不可少的前提。（二）研究方法1 .观察法：我们将在平时的教育教学实践中实地观察 教师与学生的情绪、态度、心理等，了解师生关系的现状及 影响因素。2 .个案研究法：对某一典型的学生个体、小组和有关 师生冲突的事件进行追踪研究，透过典型案例分析和谐师生 关系的构建。3 .行动研究法：我们将主要采用边设计边实施的研究 方法，在实际的教育教学和管理工作中摸索师生关系和谐的 方法、途径和策略，行动者参与研究，研究者参与实践，并 根据研究中遇到的具体情况分析、论证，使理论与实践、成 果和应用有机地统一起来。本课题主要采用以上方法进行研究，并辅之以文献法、 调查法、谈话法、数据统计和情景分析法等方法。（三）可行性分析在开展本课题的研究方面，本课题具备了较好的基础和 条件。一是基础优势。我校在本课题的研究上有一定的基础: 本课题组组长主持研究的国家级子课题“小学生心理健康教 育”获全国三等奖；本课题组部分成员参与研究的省级规划 课题“运用现代教育技术，培养小学生道德情感的方法与模 式的研究”获省一等奖；2004年我校参与省“十五”规划课 题“新课程实施中教师角色转变研究”。以往这些课题研究 为师生关系的构建研究奠定了很好的实践与理论基础。2001 年以来，我校全面实施新课程改革，就和谐师生关系的构建 进行了实践性研究。如成立了青年教师校本培训班，定期开 展了体现新课程理念的课堂教学竞赛以及“尊师爱生”、“学 校学生我”等一系列主题活动；以校“雏鹰电视台”为 主阵地，每期开展了演讲、朗诵等大量的课外实践活动。这 些教育教学工作都为本课题的实施奠定了坚实的基础。二是条件优势。我校是首批“全国现代教育技术实验学 校”，是市教育局直属小学。近年来，学校投入100多万元 加强硬件建设，有校园网、广播系统、电子备课室、电脑房 等全套现代信息网络系统及多功能教室，研究资料齐全，搜 集方便。课题组组长是学校现任校长兼书记，研究经费有保 障且充足。三是人员优势。本课题组成员事业心强、业务能力强, 其中中学高级教师X人,小学高级教师X人,特级教师X人， 全国骨干教师X人,省级骨干教师X人，市级骨干教师X人， 全部为大学本科学历，都主持或参与过国家级、省级科研课 题的研究。五、课题研究实施步骤本课题研究计划分三个阶段完成，时间跨度为XXXX年X 月至XXXX年X月。1、第一阶段：准备阶段(XXXX年X月XXXX年X月)(1)成立研究组织机构，准备开题。(2)进行理论研究，为课题的进一步开展提供科学的理 论依据，以科学的理论指导实践。(3)调查研究学生与教师之间，教师与家长之间的关系。 实施问卷、个案、并利用网络进行深入细致、系统周密的调 查研究，对