阳光总在风雨后——家校共育案例.docx

阳光总在风雨后家校共育案例案例背景：在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位 的，老师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教 育，是老师工作的一个重要方面。父母忙于生计外出打工，孩子 成了留守儿童，一二年级还是一个乖孩子，可到了高年级就变了， 父母于是放下工作回来陪孩子，这时孩子成了爸爸妈妈的心病。 当父母与孩子聚少离多，孩子的内心产生了孤独，性格发生了变 化，变成了 “坏孩子”，我们该怎样帮孩子树立正确的三观呢？ 怎样培养孩子积极向上的心态和好的行为习惯呢？做老师和家长 的都得好好思考思考。案例描述：学生对于我们来说是百分之一，而对于家庭和他父母来说， 可是私人定制，所以在工作中我时刻告诉自己尽心尽心再尽心， 努力努力再努力，以做到对每个学生负责，对每个家庭负责。教过的学生中有一个叫XX的，他是因合班并校分到我们班的, 初入我班给我留下了极好的印象，长得虎头虎脑，白白净净，看 上去应当是资质不错的。不过，时间一久我发现他任何时候都是 我行我素，在班里不能与同学好好相处，很少能与同学合作完成 一件事，经常是一言不合就拍桌子就走人。他还有个不好的习惯： 写作业拖拖拉拉。自习课上老师布置的作业一节课写不到一半， 于是就成了办公室的常客。家庭作业也是如此，明明是快则半小 时，慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。他妈妈也很 伤脑筋。为此，妈妈想出了各种办法，专门抽出时间陪XX写作业。 可是他每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时候在妈妈的强 压下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要妈妈一离开房间，浩 元立刻我行我素，要么吃东西要么去上厕所，有时候还跟妈妈讲 条件。再者，妈妈不能每天都专门陪读，所以XX的毛病一直没有 改进，搞得当家长的很焦虑。在一二年级时成绩一直很好，表现 也还好，可到了三年级成绩就开始下滑，现在更是降得迅速，为 此XX妈妈专门找到我来寻求帮助。通过跟家长谈话，了解到XX在四年级之前基本跟爷爷奶奶一 起生活，爸爸妈妈想让家里的生活好一些，所以就外出打工，只 有过年过节的时候回家，所以，一遇到节假日父母出于“补偿” 的考虑，都会满足他的要求，以为只要他“开心就好"，所以XX 性格外向，不太注重生活细节，不太会与人相处。爷爷奶奶对孩 子的生活是照顾得很周到，什么事基本都依着他，但对于功课， 爷爷奶奶更是无计可施，老人年纪大了，没上过学，辅导不了功 课，因此从上一年级开始爷爷奶奶基本是“哄着”完成作业，由 于对XX的管教疏松，随着孩子逐渐长大，一些坏习惯也越来越多， 这不XX升到高年级了，这样的方法已经不奏效了，妈妈只好回到 家全力照顾孩子，可娘俩似乎八字不合，每次写作业都要“吵架” 由于家庭监管基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点都不想做，妈妈感觉对儿子无所适从，更是无比着急，所以很愿意与老师沟通。掌握了这些信息，通过和家长的沟通，家长也意识到问题严 重，在家对他进行尊重课堂、尊重老师的教育。在学校经过多次 观察，我便主动去接近这个好动的小男孩，课间不回办公室，和 孩子们在一起聊天、唠家常，同时用信任的目光去关注他，讲课 的时候会用探寻的目光回望他，直到他懂了为止。平时我用赞赏 的目光关注他的言行，及时发现他的优点及时表扬，鼓起了他的 信心。我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐 心细致的女同学彤彤跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我 先对彤彤进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自 己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。彤彤满口答应， 并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，彤彤也会显得 不耐烦，说浩元不太听话，不太愿意学此时，我就跟彤彤说： 要有耐心，慢慢来。后来，XX同学取得进步时，除了表扬他，我 还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是彤彤的帮助。在 同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。 他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩 也有了很大的进步，与同学也能好好玩了。在学校作为班主任和 任课老师，对学生的尊重是教师的必须要做到的，只有切实做到 尊重学生，才能真正走到学生的内心深处。慢慢的他对我产生了 好感，还主动找我聊天呐，通过平等交流增进了我们之间的亲密感和信任感，之后，无论他在纪律上还是学习上，只要有一点进 步我就及时表扬、激励他。同时，我还帮助大家调整多XX的视角。利用班会、节假日活动等时机，及时向大家和家长介绍他的“另 一面”，让大家认识一个“全面”的XX,在他生日时，组织同学 们为他祝贺生日。慢慢的他也逐渐明白了做人的道理，明确了学 习目的，端正了学习态度。XX上课注意力集中了许多，老师提问 的问题也能够积极思考，认真回答问题，作业也能按时上交，逐 渐变成了班级的中等生。与此同时，我还让XX妈妈与XX约法三章，如果XX写作业时， 每小时能减到3次之内的离座次数，就可以允许看电视，否则就 禁止看6点钟的动画片。结果第一星期有3天达到标准，三星期 以后可以完全做到。等XX能完全做到每个小时离座不超过3次的 标准时，再把标准依次提高到2次、1次。就这样，3个月以后, XX终于改掉了写作业拖拉的习惯，妈妈脸上的笑容也多了。案例分析：一个孩子的成长过程离不开学校教育，学校教育没有家长的 支持、合作，也难于成功。父母的关爱、良好的家庭环境和教育 对孩子的健康成长起着无法替代的作用。但是这些孩子们由于父 母长时间不再其身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正 常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向人诉说，成长中的困惑无法 得到父母的正确引导和鼓励久而久之，无助感、失落感和被遗 弃感逐渐形成，严重影响这孩子的心理健康成长。家庭教育是人 生所需全部教育中不可缺少的重要部分，家庭教育最早最直接地 影响孩子成长健康与否。很多家长认为现在的孩子要有个性，只要开心就好，他爱干 什么就让他干什么，还说人家国外的孩子不是这样的吗？殊不知， 连学生的基本行为规范都不遵守，这不是个性，而是学习障碍， 甚至是“社会化障碍”。不能把与众不同、我行我素都说成“个 性”，要分清是非，不然，我就可以把闯红灯也说成“个性” 了。 浩元写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不起 来走动实在不容易。孩子的不良行为，若是属于初犯，可以运用 忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注 意到的不良行为很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长 期塑造而成为的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当 牢固。可是一般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上 改善。因此，会把孩子所要改善的不良行为的标准定得很高、很 严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐 形势。任何人在得到适当的鼓励、拥有成就感时，都会努力起来， 孩子更是如此。面对“拖拉的孩子”，我们更要用爱心和耐心来 帮助孩子养成良好的习惯，树立自信心和自豪感。行进在成长的 路上，每个人都希望自己一路走好，但现实是许多学生会磕磕绊 绊，甚至走上弯路。是花总要开放的，不管迟早，在教育教学中， 我们要始终怀着一颗爱心，多一些宽容，多一些关爱，静待心灵 之花的盛开。案例启发：在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位 的，老师是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教 育，是老师工作的一个重要方面。老师可以通过电话、短信、家 长会等方式积极与学困生家长取得联系，以便及时了解孩子在家 的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教 育的脱节。在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的 原则，把孩子们的点滴进步告诉家长，同时帮助家长分析孩子犯 错的原因，共同引导，共同督促。回望十几年教学生涯，虽不算久，却也育出了一片桃李芬芳。 尤其难忘的是一一和那些“学困生” 一起走过的日子。这些孩子 的故事一直铭记在我心里，尤其当我做了母亲后，每每看到这样 的孩子，我就会想：假如这是我的孩子，我会怎样对他？他不过 是个孩子啊！在此，我想告诉大家：我们一定要相信学困生是可 以转化过来的。小学生正处于人生的重要阶段，他们的可塑性还 很大，只要我们的教育方法得当，引导得好，一般情况下，都能 激发孩子们的学习、生活热情。但必须要“对症”，才能“下药”， 才能“药到病除”。天空因爱而湛蓝，空气因爱而清新，世界因爱而美丽。的确, 爱是天底下最美好、最可贵的东西。父母爱孩子，老师爱学生, 阳光总在风雨后，家校共育才能让孩子健康成长！