匆匆第二课时教学设计.docx

匆忙教学设计（其次课时）蔡丽娟教学目标：1、 感悟作者对光阴消逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上有感情诵读。2、 学习作者接受多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。重难点：学习作者接受多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化,想象化的描写方法。课时支配：1课时教学过程：一、听写词语，校对订正。挪移、蒸融、徘徊、凝然、遮挽、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻静静、伶伶俐俐二、品读感悟，感情诵读。（一）学习第一自然段。1 .指名读第一句，你仿佛看到了什么景象？（大自然生生不息，荣枯交替）2 .指名读其次句，你怎么理解“一去不复返"？假如时间可以倒流，在你的过往人生阅历中有那些人那些事你希望可以“复返”？3 .沟通说话。4 .练笔：燕子去了，有再来的时候。杨柳枯了，有再青的时候。桃花谢了，有再开的时候。但是,没有再的时候。,没有再的时候。,没有再的时候。5、填完诗句你内心是何感受？联系你内心的感受理解诵读第一自然段。6、导读：朱自清生活在抗日斗争年头，他失去了国家的完整，失去了温煦的家庭团聚，失去健康的身体越是年长，越是年长，意味着不复返的人和事越来越多，再请你读第一段。7、你读出了朱自清写下这段话的心情了吗？（哀痛、无奈、留恋.8、总结板书：春光多么奇妙啊，而人的生命的确无情地一去不复返，大自然的荣枯和人的生命形成了显明的对比，无形的时间寄寓与有形的春景这种写法让我们在开篇便感受到作者对时间匆忙的万分感慨。（一）应用写法，学习其次、三自然段。1、出示自读提示：应用学习第一自然的方法，划出具体描写光阴的句子，多读几遍，思索：作者接受了什么修辞手法写出光阴的什么特点，你又从中感悟到什么？做好学习批注。2、沟通批注，相机引导，感情诵读。a）“滴”字写出了人的生命的短暂和渺小。b）仿照课文句式，你来说说你的生活中还有那些“匆忙”过去的微小环节。c）找出描写时间动作的词语，推断假如“时间”是一个人，你觉得会是什么人？为什么？d）感情诵读e）总结板书。（三）学习第四、五自然段。1、出示朱自清的生平资料。2、自读第四段，联系朱自清的资料，尝试回答朱自清的发问。3、是啊，越是珍惜时间的人越是觉得时间宝贵，感情诵读。三、总结本课。1、依据黑板上的板书，说说你这节课学到了什么，感悟到什么?四、板书设计2、匆匆无形（抽象）与方（具体）（光阴的踪迹）,一去不复返”“匆H一生短暂渺小一展“逃去如飞”（对比、排比）景（自然荣枯）（比方）（排比、拟人）“滴”生活微小环节留恋