学教并重教学设计案例.docx

学教并重教学设计案例识字4作者：广州市东风东路小学黄晖（一）概述 课名是识字4，是小学人教版语文新教材一年级其次册。本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是其次课时; 识字4是一首韵文，描写夏天的动物特点。主要学习内容是生字的识记、朗读、扩展阅读以及网上作文。（二）教学目标分析L学问与实力 通过复习能够精确地再认出课文的20个生字； 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题；能够借助拼音比较精确地朗读6-8篇拓展阅读材料，并能用自己的话把材料的大意跟小组成员沟通或全班汇报; 小组汇报时能够代表本组的看法，声音洪亮，表述清晰； 能够在老师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络留言板描写夏天、描写动物或改编儿歌进行创新写作，提高创建性思维实力。2.过程与方法 能够说出形声的构字方法，能驾驭依据构字方法拓展生字及正确认读拓展出来的生字的方法； 通过正确流畅地朗读背诵儿歌，说出韵文的规律。3.情感看法与价值观 通过学习课文，学生有视察小动物的爱好； 学生能够通过文章描写表达自己对大自然的酷爱、小动物的宠爱。（三）学生特征分析 本节课的教学对象是东风东路小学一（5）班的学生。这个班是跨越式试验的试验班，经过半年多的试验教学后，这班学生思维活跃，能够特别娴熟地运用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的爱好和表达的愿望比较剧烈； 学生对小动物的学习特别感爱好； 学生的视察实力欠强，须要在教学中加强其视察实力以及表达所视察到事物的实力的培育； 学生的逻辑思维实力欠强，须要刚好引导学生进行归纳、总结。（四）教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读实力，并培育学生的视察实力及表达实力。采纳抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培育学生的逻辑思维。设计特色：老师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培育学生在网络上大量阅读的实力，激励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语沟通、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。（五）教学资源和工具 本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。小学人教版语文新教材一年级其次册特地为本课设计、制作的网络资源课件网络留言板（六）教学过程环节第一阶段：复习导入，巩固生字，驾驭形声字构字规律并利用网络环境进行扩展识字。其次阶段：学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会韵文的语言美。第三阶段：自主探究学习课文。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学。培育学生语文实践实力，特殊是自主学习实力及口语交际实力的提高。第四阶段：利用计算机作为认知工具，学生进入老师供应的资源网站进行扩展阅读的学习。提高学生阅读实力。培育学生的视察实力、想象实力及表达实力。第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们酷爱大自然的感情，激励学生利用网络仿照和创新写作，抒发自己的感受或编成儿歌。教学过程流程图：（七）教学评价本课从以下几个方面来考查学生的学习状况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参加状况较好，学生主动举手回答问题，参加面较广（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句(3)形声字：相识形声字，初步了解形声字构字规律(4)课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且用自己的话流畅地把儿歌读给小伙伴听，说出韵文的规律(5)扩展阅读：扩展阅读10首有关夏天动物小诗及科学常识小短文，用这些学问解决课文疑问(6)创建性思维：创作的小短文、小诗、儿歌等语句通顺，没有错别字，具有新奇性。学教并重教学设计案例“教学并重”的教学设计植物学教学设计案例以教为主的教学设计案例以教为主的教学设计案例穷人教学设计先学后教画杨桃教学案例先学后教教学设计案例以学为主教学设计案例根据以教为主的教学设计案例本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!