儿童发展问题的咨询与辅导.docx

个案研究报告目的：初步学会使用多种收集资料的方法全面收集儿童的资料，结合儿童的具体情况能够初步诊断儿童的发展问题；运用课程所学的原则和方法对儿童发展问题进行辅导，撰写个案研究报告.要求：学生联系课程相关内容，结合本地区、本单位或本人实际，写一份不少于IOoo字的儿童发展问题辅导或矫治的个案研究报告。该报告满分100分，占课程最终成绩的50%.对一个交往能力薄弱的幼儿的个案研究一、案例描述宇宇今年3岁,他的爸爸是一名现役军人,妈妈是一名普通职工。宇宇平时不喜欢与人交往,任凭老师怎么引导,他都不愿意参加活动，只是用畏惧的眼光盯着老师看。从宇宇的行为表现上看,他属于典型的社交退缩型幼儿。社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往,沉默寡言,不愿进入陌生的环境,不愿参加集体活动,表现出害怕、孤独、胆怯等行为特点。以下几则片段真实记录了宇宇在园的情况：片段一:早上来园开学已有两个星期了,这周刚好轮到我上早班。那天,我早早来到班级等待孩子们来园,大约15分钟后,我陆续见到了一张张稚嫩的小脸蛋,孩子们那一声声亲切的问候让我心花怒放。又过了5分钟,宇宇小朋友拉着妈妈的手低着头走进了教室,在自己的座位坐了下来,一副极不开心的样子,不管妈妈怎么劝说,他就是不肯向老师问早。片段二:区域活动区域活动时间到了,像往常一样,我让孩子们自由选择教室里的玩具玩。其他孩子都找到了自己喜欢的玩具,只有宇宇不哭不闹地在座位上摆弄自己从家中带来的玩具。游戏时宇宇总是自顾自地玩,只要有人邀请他,他就害怕地躲让。片段三:放学回家一天下午,到了放学时间,我把宇宇送到了晚晚班教室,让宇宇等待爷爷来接他放学。在我转身离开时,他忙拽住我的衣角不放,并用无助的眼神看着我,嘴角不停抽动。我询问后才得知,原来宇宇是不想和一些不认识的孩子一起留在晚晚班,更不愿与其他班的孩子一起玩。于是我就留下来陪在他身边,直到宇宇爷爷来接他为止。二、原因分析宇宇性格内向,不善于用语言表达自己,也不善于与同伴交往,这种性格的养成与家庭教育有很大的关系。我向其家人了解到,宇宇生活环境单一,父母亲工作繁忙,亲子沟通交流的机会较少,时间一长，宇宇变得沉默寡言。宇宇自幼缺少同龄的玩伴,不知如何与同伴交往,这更加重了他与人交往时的紧张感。此外,宇宇入园后大多由爷爷接送,爷爷接送时只关心孙子的健康问题,其他事情一概不问,导致宇宇的社交退缩问题没有得到及时干预。针对这种情况,宇宇的父母也很着急,有点束手无策。为了帮助宇宇改变其不善交往的性格,我采取了一系列的措施。三、解决对策针对宇宇的情况,我尝试从以下几个方面来提高他的社会性交往能力。1.幼儿园教育系列教育活动针对宇宇交往能力薄弱的情况,我特地在班级开展了“小手拉小手”“你是我的好朋友”等系列教学活动,逐步培养宇宇与同伴间互相帮助、谦让、合作、分享等交往意识。游戏活动游戏活动是发展幼儿社会交往能力的重要途径。我选择、设计了有益于发展幼儿社会交往的游戏,把交往意识与交往能力的培养渗透到游戏中去,寓教于乐。一次美术活动中,我特意安排了一个游戏环节,让幼儿向自己的好朋友借一样美术工具。别的幼儿都开始走动起来,寻找“目标”，只有宇宇端坐在座位上,时而低头,时而左顾右盼。我走过去问他：“宇宇，你看,完成这幅画还需要别的东西吗？”“我我还少一支红蜡笔。”“哦?那你可以先向旁边的小朋友借一支。”看着他一副极不情愿的表情,我在一旁耐心地鼓励他：“宇宇,快说啊,小朋友肯定会借给你的。”犹豫了一会儿,他终于鼓起勇气,大声对旁边的甜甜说：“你可以借我用一下红蜡笔吗？”说完,宇宇的脸顿时涨得通红。甜甜很爽快地答应了,宇宇接过红蜡笔害羞地笑了。这时,我对宇宇说：“你看,做到了吧!只要你大胆地把自己不能解决的事情说出来，肯定会得到老师、同伴的帮助。”(3)节日活动节日活动可以为幼儿创造愉快的交往机会,提高幼儿的交往能力。例如,教师节那天,我在班里举行了讲故事比赛,所有幼儿都做了精心准备。比赛开始前,我向宇宇妈妈要了一张故事演讲稿,万一宇宇忘词了，我可以提醒他一下。比赛正式开始了,轮到宇宇时,我蹲下来拍拍他的肩膀,小声地在他耳边说道：“不要紧张,大胆讲吧,如果忘记了,老师会提醒你的。”他听后点了点头。没想到,宇宇发挥出色,越讲越精彩,博得了小朋友、教师及家长一阵阵的掌声。演讲结束后,宇宇得意极了,滔滔不绝地跟身边的小朋友讲述比赛时的状况。从那以后,我发现宇宇自信了许多。随机教育生活中的交往是最真实、最自然的,主抓生活活动中的契机开展随机教育,能达到事半功倍的效果。一天午睡起床后,幼儿们穿好衣服准备去吃点心,大部分幼儿动作较快,很快穿戴完毕走出午睡室,只有宇宇和嘉嘉落在最后。我正准备吩咐他们加快速度,突然听到这样一番对话：宇宇：“嘉嘉,你今天下午睡着了没有？”嘉嘉：“没有啊。”宇宇：“那我们就不能做朋友了,老师的手你也不能拉。”嘉嘉：“为什么呀？”宇宇：“老师说过不睡觉就不是好孩子,老师不会跟你拉手的。”说完,宇宇跑到午睡室门口,看到我站在那儿,连忙牵起我的手说：“徐老师,我们拉手,我今天睡着了。”随后,嘉嘉闷闷不乐地走出来,好像自己真的犯了大错误。我赶紧把嘉嘉拉到身边,握住两个人的手,说：“今天宇宇乖乖睡午觉了,是个好孩子,嘉嘉衣服穿得整齐,也是个好孩子,老师愿意和你们拉拉手。以后宇宇监督嘉嘉睡午觉,嘉嘉帮助宇宇穿好衣服,你们两个做一对好朋友,好吗？”个别教育我与宇宇建立了母子般的师生关系,在园期间,我经常找机会与他聊天,牵牵他的小手,抚摸抚摸他,只要他取得一点进步我就会鼓励表扬他,增强他的自信心。聊天过程中,我逐步要求他和老师、同伴、家长见面时说“你好”，告别时要说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后要说“谢谢”，无意中打扰别人要说“对不起”，接受别人道歉时要说“没关系”，等等。此外,针对宇宇的情况，我认真做好观察记录,及时与宇宇爸妈联系,了解他在家中的情况,不断调整教育方案。2.家庭教育培养幼儿社会性交往能力不能光靠幼儿园教育,还需要家长的支持和配合.亲子交流我要求宇宇父母在正常情况下坚持天天来园接送。每天接送时我都和他们交流宇宇的情况。为了锻炼宇宇的表达能力,我建议家长每天抽出一定时间,陪同宇宇游戏,或让宇宇参与家务劳动,从而创造交谈机会。谈话的主题可以联系宇宇在幼儿园的生活,如：“你在幼儿园看到了什么好玩的事情?”“今天和哪些小朋友一起玩了？”等等。社会教育我建议宇宇家长带宇宇走出家门,为宇宇创造更多与同龄人、陌生人交往的机会。如:在节日期间领孩子去广场、公园;让孩子与同龄人自然交往;领孩子去超市、商场,让孩子与导购员、收银员交流。我还同宇宇家长商议,让家长把每次外出活动情况反馈给幼儿园。四、反思与总结三个月过去了,宇宇在老师和家长的帮助下,发生了根本性的变化,不再畏惧生人,不再拒绝小朋友的友好邀请,真正融入到了班集体中。我意识到,要提高幼儿的交往能力,既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的,而是需要教师做一个有心人,需要社会、家庭、幼儿园三方共同配合,为幼儿创设各种交往环境,并进行悉心指导.