四数第一单元数的产生和十进制计数法-.docx

利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题数的产生和十进制计数法课时1教材分析“数的产生”与“十进制计数法”是对以前认数知识的概括和总结，十进制计数法的知识比较丰富，是计数的基础知识。通过谈话告诉学生生活中处处有数字，引导学生回顾学过的数字，进而提出疑问：数字是如何产生的呢？激发学生的兴趣，使学生积极参与到数学学习中来。随着社会的发展,人们交流的增多，因数字的不同造成很多的不方便，促使后来逐渐统一成现行的数字。随着人们对数的认识逐渐增加，需要认得的数越来越大，这样就产生了进位制，在学习活动中让学生体会到十进制产生的必要性。教学目标L知道数的产生过程，认识自然数。2 .理解并掌握千亿以内的数位顺序表及最常用的计数方法一一十进制计数法。3 .使学生了解中国古代伟大的数学成就，激发学生的民族自豪感。重难点1、知道数的产生。2、理解十进制计数法的意义。用具准备任务导学单、课件、反馈器、平板、随堂检测卡技术应用教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课一探究学习一随堂检测一总结提升课后延伸：拓展延伸预备教师活动学生活动设计意图复备大家知道生活中哪些地方用到了数字？自由说一说。学生自由交流O通过学生的交流，体会在我们的学习和生活中处处都离不开数字，小探£的数字4fe/门夕id二带给不同环节教学内容及教师活动学.JA1IlJ,VTIInJ设计意图复备一、导入新课师：我们已经学习了3年的数学，每天都要和数字打交道，这些数字究竟是怎么产生的呢？（板书课题）明确本节课的学习内容。二、探究新知三、自L请同学们拿出自己收集整理的资料，和组里的同学交流、汇报。(教师适时出示课件)小结：古代记数法现在看来很麻烦，但在当时数还没有产生的情况下，能创造这样的记数法，已经很了不起了，可见，古代的人们是多么的聪明！2.组织学生学习课本第17页自然数的相关知识以及“你知道吗”。强调说明：O是最小的自然数，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。L课件出示第18页情境图。1. (1)交流与数字发展相关的资料。(2)汇报展示：知道古代的计数方法。2. (1)学生汇报对自然数的理解：当物体一个也没有，就用“0”表示，“0”也是自然数，所有的自然数都是整数。(2)阅读资料，了解阿拉伯数字的来源，知道阿拉伯数字成为一种世界通用的数字的原因。1.从情让学生通过观看课件资料，结合自己收集整理的有关信息，了解数的产生和数字演变的过程。在倾听、交纳:结十进制Ao从中你知道了什么？想到了什么呢？2.引导学生从一亿开始，整亿、整十亿、整百亿、境图中获取信息，并汇报交流。2.进行数数流活动中感知更大的计数单位和每相整千亿地数数，认识亿、十练习。邻的两个亿、百亿、千亿。3.认真计数单位3.教师讲解：个、十、倾听老师的之间的进百、千、万亿、十亿、讲解，和同学率都是IOo百亿、千亿都是计数单位；交流自己的同时为亿计数单位所在的位置是数看法。以上的数位，它们对应的数位分别是的认识和个位、十位、百位读、写做准四、巩固练习五、小结4.十进制计数法。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫做十进制计数法。L完成教材第22页第1题。2.完成教材第22页第2题。通过这节课的学习，你有什么收获？4.对照数位顺序表举例理解“十进制计数法”。1 .独立完成，集体订正。2 .同桌合作完成。学生谈自己本节课的收备。通过练习，巩固学生对数位、数级等知识的理解。获。检测1.填空。1.学生抢答。通过检测，随堂(I)当物体一个也没有，就呈现不同检测用()表示。形式的练(2)最小的自然数是习，进一步（）。延伸理解自然环节（3）自然数的个数是裹际活动（）学生活动数和亿以*%复备延伸公（说说二摊早哈叠墙£韩分别李仕曾第A从麴青本第4？）位WW0l0（是）一位龛七位。）位数，最高位是（）位，3表示（）o学生W翱3.W美隹对大数VO的组成、计数单位和数位等知识的SMo板书设计数的产生和十进制计数法古代记数法：用实物记数、结绳记数、刻道记数最小的自然数是0,没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。所有的自然数都是整数。每相邻的两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。教学思考