巧用信息技术让课堂更有趣.docx

巧用信息技术让课堂更有趣利用信息技术教学，能够创设情景、激发兴趣；能够化静态为动态，突出重点、突破难点；能够将学科知识还原于学生生活实际四、利用信息技术，能够全面提高课堂练习效率。一、利用信息技术创设情景，激发兴趣在教学人教版小学数学第五册认识几分之一一课时，我利用多媒体课件设计了这样的情景导入的，利用多媒体课件演示西游记，进入情景后，学生从喜欢的动画中先着重理解平均分，让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果，为下面学习新知识埋下伏笔；紧接着通过多媒体演示分月饼这一生活情景，让学生继续平均分,激发了学生的学习兴趣，最后用多媒体演示分数表示月饼的数量，让学生感受到我们的生活中处处有数学，数学时时就在我们身边。形象直观可爱的小动物，精美的画面，活泼生动的背景音乐，深深地把学生吸引住了，从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情景，激发学生的学习兴趣。二、利用信息技术化静态为动态，突出重点、突破难点在教学平行四边形面积计算时，教学难点是如何推导出平行四边形面积的计算公式。在教学时，我利用多媒体动态演示，由长方形的长通过平移转化成平四边形的底，由长方形的宽转化成平行四边形的高。学生很容易的看出平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，长方形的面积等于长乘宽，平行四边形的面积就等于底乘高，通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，难点不功自破。又如，教学“相遇问题”一课时，重点是学会求相遇问题中的过程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地解释了两人“同时出发”就是两人同一时刻出发，两“人”面对面的走去，又生动解释了“相向而行”“相对而行”，就是两人（或两物体）在同一条线路上，从两地面对面地走去；最后两人相对运动到距离变成“0”因而使学生形象地了解“相遇”这个概念的含义。就这样利用多媒体教学的动态演示把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。三、利用信息技术将学科知识还原于学生生活实际我在教学亿以内的读法和写法时，课前我安排学生自己通过网上搜集有关的数据，然后上课时让小组代表汇报，他们搜集的材料是：有的是学校的建筑面积，果园的面积，有的是关于两个星球之间的距离，有的是今年春节晚会收视率的情况。通过生动的富有教育意义的，说服力的真实数据，发生在身边的数字材料，学生很轻松地完成了教学任务，而且增强了生活知识，同时在生活中感受到数学的魅力。但是由于我们处在农村小学，大部分的老师对课件制作，多媒体操作水平不高，强制要求运用信息技术授课有时反而加重教师工作负担、影响教学进度与课堂效率，因此如何合理恰当高效地运用信息技术，更好地开发好我们的数学资源，是摆在我们每位教师面前的一个重要问题，随着教育观念的逐步转变、乡村信息化教学软硬件的不断完善、教师的信息技术知识不断更新，都将有效促进信息技术在课堂的应用，实现课堂教学的最优化。