浅谈初为班主任的感想.docx

浅谈初为班主任的感想常言道：人非圣贤，孰能无过。尤其中学阶段正是孩子长身体、长知识的重要时期，缺少生活的经验，独立生活的能力，还没形成自己完整的思想体系，还没有树立正确的世界观、人生观、价值观，作为一名刚上任的班主任应深知责任之重大。班是学校的细胞，只有把一个班的学生很好的组织起来进行教学和教育活动,才能使这个班的学生在德、智、体、美劳等方面得到发展。只有把教育目的和教学计划很好的落实到每一个班、才能提高全校的教育质量。班主任对一个班集体的发展起主导作用。就我而言，初为班主任的我觉得作为一名班主任就要从两个方面入手；走进学生生活，对学生由衷的爱。一、走进学生生活我们与其严厉地批评或指责学生怎么不遵纪守法，倒不如从最根本的东西入手，走进学生生活，了解学生再教育引导学生。我们知道教育不是产品加工，是培养人的社会活动，当然首先必须从人入手。我们不能否认学生智力的差异，我们不能强求每位学生都能按自己的意愿去做得尽善尽美。但是，我们知道学生的可塑性，因此必须充分了解学生，因材施教，尤其是能够在平时的活动中各显其能，鼓励学生取长补短，以后天天努力补先天之不足。同时，人一生下来就受着环境的影响，一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度都与他的生活环境分不开，因此我们应该努力地走进每位学生的生活，尽可能全面地了解学生，掌握学生思想的第一手资料，就能做到收放自如。第三，每个人的心理都有最脆弱的一面，只有抓住这个才能对症下药，量体裁衣,简言之，要恩威并施。既要尊重学生，以人为本，但也需对学生严格要求，让学生服自己胜于怕自己。当然我们不可能使每位学生都考第一，但最起码要让他们懂得如何做人，怎样去生活，在德、智、体、美、劳方面全面发展。同时，我们要在学习生活中多鼓励学生，帮他们发现自己的优点，帮他们了解自己，尽量引导学生，极力调动学生的主观能动性，多与难以教育的学生谈心。二、对学生由衷的爱相信大家都很熟悉“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。教育心理学研究和教育实践证明：如果教师喜欢某些学生时，对他们抱有较高的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自信、自爱、自强、诱发出一种积极向上的激情，这些学生也就容易取得教师期望的效果。相反，如果教师厌恶学生，对学生期望较低，或经常受到教师的冷漠与岐视，经过一段时间，学生也会从教师的言谈举止或表情中感受到教师的“偏心”和失望，因此也以消极的态度来对待教师。不理会或拒绝教师的要求，结果这些学生常常如教师期望的那样，学习成绩与品行一天天变坏。这种师生间态度的相互交流与反馈就是罗森塔尔的效应。教师期望是一种巨大的教育力量，它告诉人们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应寄予合理的期望和要求，给他们以公正和足够的支持与鼓励。与此同时，有家长的心肠。其实，学生在学校的时间往往多于在家的时间，所以，班主任对学生要像家长待孩子一样，兼严父与慈母二任于一身，真诚地爱护学生，也要严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。让学生相信自己、亲近自己并乐于接受教育。因为爱，便能与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开展工作。当然，这一过程中我们应该多与家长、任课教师、校外辅导员和有关社会人士联系和协作，以便很好地协调各方面的教育力量。只有将管理学生与完善自己结合起来才能将工作干的更好！我知道我不可能彻底改变一个人的命运，毕竟我与学生相伴的时间很有限，但我会努力让他们懂得最起码的做人道理、懂得如何用自己的“命”走好自己的“运”，懂得如何在自己的人生道路上走出尊严，走出精彩。我坚信没有教不好的学生；我不是救世主，但我会努力做到“一个人也不能少”。我想说的是：我一直在努力！