基于项目式学习小组合作的评价策略.docx

基于项目式学习小组合作的评价策略唐碧梅摘要:小组合作的学习方式是项目式学习的一大主要特征。学生以小组合作为单位，共同协作完成项目式学习的学习任务，不仅能充分地体现项目式学习的主体性和能动性，而且培养了学生在完成项目作品中的团结能力和组织协作能力。对小组合作学习进行多维度、深层次评价，有利于小组对完成项目式学习任务的回顾、反思和总结，吸取经验教训，在今后的项目式学习过程中能有进一步的提升。本文试图从评价主体、评价内容、评价工具等不同角度，阐释如何更高效、更扎实地推进小组合作在项目式学习的应用和延伸。Key：项目式学习；小组合作；评价项目式学习的小组合作评价指是在学科目标和通用目标的指导下，对小组合作的组员表现、小组完成的作品等进行多维度的评价活动。它体现了以小组协作为学习单位，评估其知识技能、认知方法和综合素养等方面的效果，从而更全方位、更深角度地反馈小组合作的收获和效果。一、小组的评价主体多元化在项目式学习过程中，项目小组作为完成相关学习任务的一个学习共同体，评价小组在项目作品完成过程中各方面表现的主体对象呈多元化。例如小组长组员、教师、家长和自已等项目参与主体。组长作为小组合作学习的组织者和带领人，在统筹安排并落实项目任务过程中，要细致观察、评估各个组员在组内完成项目学习任务的表现，例如项目参与的主动性、解决项目困难的能力、组员之间的协调沟通能力。组员在小组共同协作完成学习任务时，离不开与其他组员之间的配合、沟通、交流，是小组评价的主体之一。教师则可以通过对小组合作完成的项目学习作品进行评价以有效地评估小组的整体学习效果和能力水平。在完成项目任务过程中，特别是中低年级的学生，小组合作完成项目作品离不开家长的支持和配合。家长作为项目式学习的其中一个参与对象，也能从组长的协调能力、组员的团队意识等角度进行评价。多元化评价主体对小组参与项目式学习的过程性、成果性评价,更有利于组员更全面、全方位地总结和反思自己在本次项目式学习的知识获取、综合能力和信息素养的成功之处和不足，培养小组之间的团队默契和价主体，在开展互评、自评等评价过程中，才能发现自己学习的不足之处，学习他人的优点，扬长避短，为今后的项目学习打下夯实的基础。在开展项目式学习过程中，小组合作的评价不仅要注重形成性的过程评价，也要结合项目成果的终结性评价。只有更多角度、多元化、深度的小组评价，才有更有效地促进小组的团结协作，共同学习进步！