读《生本教育》有感.docx

读生本教育有感看了生本教育这本书之后，让我想起有位大学老师的话：一个充满新鲜内容的跑道叫“课程”；一层不变的道路叫“跑道”。真正的课程是丰富多彩、流动的、变通的，如果是一成不变的，就变成“跑道”。因为不断地重复，照本宣科，违背于课程的生成性。所以，好的课堂，属于学生的课堂，听完之后让人感到“赠人玫瑰，手有余香”的感觉，因此，上课有着传承文化的责任。书本用了一个很生动，很贴切的比喻来形容“生本教育”，即“鞋合脚时”。“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合脚,脚疼了，脚就被时时记起；甚至,如果削足适履,或缠小脚,我们就不能走路了,或者走得不好了。今天，如同给脚提供合适的鞋，我们就需要提供给儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。那就是，适合儿童的教育，就是生本教育。这个比喻与前面大学老师说得话不谋而合，真正的课程是让学生充分地发挥主体性，适合儿童发展的课程；生本教育也是忘我学习中，潜移默化地变化，让我们体会到赠人玫瑰，手有余香”的味道。读了生本教育这书后心里有几分激动和担忧。生本教育是把学生看成是“天生的学习者”，“人人会创新”。例如：写文章。叶圣陶先生说过：“写文章不是生活中的一种点缀一种装饰，而就是生活的本身”。阅读和说话、写作，是写自己所想，说自己所说，是发乎心,止乎手，像呼吸一样平常。又如，买东西计算问题，建房材料的预算,走路的行程问题，存款的利息，投资的风险预算等等，这些都是密切联系着每个人的生活数学，恰恰说明生活离不开数学。这些能不体现学生本身就是“天生的学习者”吗？还有一个印象深刻的例子，急于让我和大家分享，因为它令我想起初中时记“化合价”的歌谣。书上提到一个中学生把原子核外电子活动性与会餐坐座相通。坐八人的桌子，如果坐了七人，最有吸引力,很容易招到人来补齐一桌，这相当于核外最外层电子数只差一个就饱和的原子，对别的电子有很强吸引力，显现了非金属活动性强的情形,如氟。如果一张坐八人的桌子只坐了一个人，这个人也就最容易流动到别的桌子上，这类似于原子的最外层核外电子只有一个的话，它就特别容易被别的原子吸引，即金属活动性最强的情形，如钾、钠。如果一张八人桌子只坐了四个人，那些人就去留犹豫，呈现出稳定性，类似于比较稳定的元素，如碳。这时，几张只坐了四个人的八人桌子可能会合起来，这就类似于有机物的原子团的组成原理。这个创新的例子比起我背诵“化合价”歌谣的效果会更易理解，更易记忆，并且终身难忘，而不会像死记硬背的歌谣，现在是一点都想不起来的。因此,我们要相信“生本教育的所存在的潜力是无穷的。同时我对生本教育也存在着担忧和疑问：虽然叫响“素质教育”的口号，但是我们的教育一直扎根于“应试教育”，始终摆脱不了考试的选拔，始终离不开高考的门槛。这个都是由教育制度所决定。