4.珍珠鸟（教学评一体化教学设计）.docx

教学内容4.珍珠鸟主备人教学分析教材分析：珍珠鸟是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。学情分析：冯膜才的这篇散文语言清新流畅，亲切自然，描写细腻生动，又富有情趣与人生哲理，可谓情理交融，内容又与小动物有关，因此，五年级学生是非常喜欢读这样的文章的。学生们已经具备了一定的听说读写能力，但是要真正走进散文的语言，感受作者表达的秘妙与文字背后的情感，是需要细细品味与涵咏的。学生对于文中含有哲理的语句，是个难点，更需要联系文本情境与生活实际来理解。学习目标1.通过完成语文作业本相应习题巩固认识“篁、幽”等11个生字，通过辨析多音字的方法读准多音字“挨”、"蔓工2 .能借思维导图梳理珍珠鸟与作者之间的情感变化的线索。能借助关键语句用跳圈法、直圈法做批注，利用信赖指数图体会作者和珍珠鸟之间的情意。3 .运用1+X对比阅读的方法联读沈石溪给大象拔刺，梳理人与动物相处过程，加深理解“信赖”。重难点重点：能借助思维导图梳理珍珠鸟与作者之间的情感变化的线索。能借助关键语句用跳圈法、直圈法批注，体会作者和珍珠鸟之间的情意。难点：运用1+X对比阅读的方法联读沈石溪给大象拔刺，梳理人与动物相处过程，加深理解“信赖”。先行组织了解珍珠鸟的科学知识，了解生活习性。问题与活动嵌入评价板块一：初读识字，梳理文本（一）图片导入，指导读题1 .看图猜鸟名，引出“珍珠鸟”名片，根据课前学习，提取交流珍珠鸟的信息。2 .和珍珠鸟打招呼，揭题，读好课题。3 ,了解作家冯骥才。（二）检查预习，认读生字1 .完成语文作业本第1题。2 .根据意思选择正确的读音，着重理解“蔓”“挨L（三）整体感知，自由练读1 .出示任务，自由练读2 .交流反馈，整体感知（1）校对思维导图（2）交流发现板块二：解读信赖，走近内心（一）借助作业本，感知珍珠鸟从怕人到不怕人1 .出示任务：珍珠鸟是怎么一步步从怕人到不怕人的？用横线画出来，完成语文作业本第2题。2 .汇报画出的句子3 .自由练读句子，指生朗读句子，初步了解珍珠鸟从怕人到不怕人的过程。4 .校对语文作业本第2题排序。（二）聚焦语段，体会珍珠鸟对“我”越来越信任1.聚焦第七自然段，学习批注。（1）批注指导：圈出“只在”“四周”用一条线连起来，在边上写下“刚开始小鸟还是有点怕我不敢离开自己的笼子太远，只敢在旁边活动”。（2）带着批注所得的感悟朗读句子。对学生的识字进行评价对学生朗读情况进行星级评级（3）学法指导：这种圈词语连接词语的方法叫做跳圈法。（4）生练习批注，交流汇报。预设：句子1中的三个“一会儿”，看出珍珠鸟在我家十分自由，想干什么就干什么。（5）学法小结第7自然段的学习：用跳圈法圈出词语、写批注、读出感受。（6）迁移学法，运用跳圈法自主学习画线句子。（三）感受鸟J曲“我”的信赖。1 .出示任务，感受信赖2 .完成学习单第2题3 .校对学习单，完成语文作业本第二大题第2小题（1）交流反馈。（2）纵观学习单，引导学生发现填入的都是动词，指导学生在书本上用直圈法。4 .感受“物我交替的写法”（1）寻找特殊写法一分别找到描写“我”和珍珠鸟的句子，男女生交换读：删去“我”的行为，只写珍珠鸟的行为，对比说说阅读感受。（2）发现“物我交替写法”好处。5 .指导朗读，读出珍珠鸟与“我”之间的信赖。（四）感受“我”对小鸟的付出1 .珍珠鸟从怕“我”到不怕“我”，那“我”又为珍珠鸟付出了什么？请完成思维导图。2 .交流汇报，出示句子（2）概括我为珍珠鸟付出了哪些？（3）反馈。预设：创造舒适环境、不打扰生活、放任小鸟活动嵌入星级评价量表3 .小结：“我”对珍珠鸟付出这么多，珍珠鸟也越来越信任我。引读句子4 .总结：作者通过借助珍珠鸟这一具体事物来抒发感情这一方法正是我们前面几篇课文所学的方法一借物抒情（板书）。5 .补充资料（老舍猫片段、丰子恺白鹅），加深体会人与动物亲近的场景。板块三：群文联读，发现异同，迁移运用（一）联读沈石溪给大象拔剌（见附件1）,梳理人与动物相处过程。1.梳理人与动物的相处过程，完成鱼骨图。6 .说一说：这个故事让你对“信赖”又产生了哪些新的理解。迁移运用（二）课后推荐阅读老舍散文小麻雀冯骥才爱犬的天堂成果集成珍珠鸟怕一逐步接近一信任作业设计1、摘抄课文中你喜欢的句子、段落。2、仿照课文的写法，写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。