《PEP三下U1Alet'stalk教学设计》东莞市凤岗镇端风小学黄建英.docx

LoOkandsay4HirI,mMike.I,mfromCanada.HirmSarah.mfromtheUSA.Whataboutyou?小学英语（pep人教版）三年级下册Unit1WeIcomebacktoschoolA.Let'stalk设计者：黄建英学校：东莞市凤岗镇端风小学教材：小学英语（PeP人教版）三年级下册P4课型：对话教学时间：40分钟一、教学内容分析本节课选自由人民教育出版社课程研究所、英语课程教材研究开发中心、加拿大灵通教育有限公司联合编写，人民教育出版社出版的小学英语（pep人教版）三年级下册第一单元WelcomebacktoschoolA部分的let'stalk.对话的大意是：开学的第一天，班里来了两个新同学Amy和ZhangPeng,同学们互相自我介绍的对话。对话的内容如下：Teacher:Boysandgirls,wehavetwonewfriendstoday.Amy:Hizl,mAmy.I,mfromtheUK.ZhangPeng:Hizl,mZhangPeng.I,mfromShandong.Sarah:Welcome!学生已经在三年级上册学过自我介绍,本部分的核心句型是Fmfrom.o但是这个句型并没有接触过，因此在设定的情景中介绍自己的国家，籍贯是本节课的重难点。二、学情分析三年级的孩子学习英语的时间不长，学习的热情高涨，好奇心强，喜欢各种各样的教学活动。但是英语的知识储备不多，对不同的国家了解不够。三、教学目标1 .语言知识和语言技能目标：在老师的帮助下理解对话大意，能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。能认读、理解单词：China,Canada,theUK,theUSA能够在真实或者模拟的情景中运用句型I'mfrom/He'sa/She'Sa等简单自己以及他人。2 .学习策略目标：通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。3 .情感态度目标：学会与人沟通、交流个人信息。四、教学重难点教学重点：能够在真实或者模拟的情景中运用句型I'mfrom./He'sa/She'sa等简单自己以及他人。教学难点：通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。五、教学过程StepIGreetingandpreview1. Singasong（见图1）（图1）T：Hello,boysandgirls,howareyoutoday?Ss:Iamfine.T:FirstIwanttosingasongwithyou.Doyoulikesongs?Let,ssingtogether,OK?Ss:.2. Talkwiththestudents（见图2）（I）以猜谜的方式介绍自己，并互相打招呼。T:boysandgirls,todayyouhaveanewfriend.Whoisshe?Doyouknow?Let,sguess.LookatthePiCtUreS.（展示老师的数张照片）Ss:.（图2）T:Yes.It,sme.Welcometomyclass,boysandgirls.T:Hello,mMissHuang.SI:Hello,m.T:Welcome.T:Hello,mMissHuang.S2：Hello,mT:Welcome.（2）展示教材三年级上出现的人物，让学生扮演人物进行自我介绍。（见图3）T:Children,wehavesomefriendsalready.Canyoumakeanself-introductionforthem.S:Hello,Iam.（图3）StepIIPresentationandpractice1.以老师为导入，借助中国地图，帮助学生理解和表达他们来自哪里？（见图4）T：Hello,boysandgirls,IamfromFujian.Whataboutyou?S1:Iamfrom（老师带读from）T:IamfromFujian.Whataboutyou?S2:1amfrom.2.Pairwork（运用目标语言询问朋友的来自哪里？）T：Nowcanyouusethesentences“Iamfrom.Whataboutyou?”toknowwhereareyourfriendsfrom.3.归纳总结，呈现单词“中国”T：Fromyourtalk,IknowthatsomeofyoufromGuangdong,someofyoufromHunan,Hubei.Butnomatterwhereyouarefrom,weallfromChina.（见图5）（图5）（带读China,IamfromChina.）T:WhatdoyouknowaboutChina?（见图6）4.Lookandchoose（图6）AboutChina（关于中国）ChinaCPH）China,China,PMeOMChina.展示三年级上册教材人物，提出问题，他们是否来自中国，引出美国和加拿大。（图7）（见图7）T：Thistermwehavesomefriends.AretheyallfromChina?WhoarefromChina?Whoarenot?Ss：WuYifan,ChenJieT：WhataboutMike,JohnandSarah?Look,SarahisfromtheUSA.ESs:（带读USA）（图8）T:WhatdoyouknowabouttheUSA?（见图8）Ss：.T:Look,JohnisfromtheUSA,too.ButwhataboutMike?5. Ss:.（学习Canada）（见图9）6. 1.ookatthepictureandanswerquestion.通过课本图片，激活文本的背景，判断对错。T：Lookatthepicture,answerthequestions'T'or"F".（）（1）Thetwonewfriendsareoneboyandonegirl.7. （）（2）Thetwonewfriendsareboth（两者都fromChina.8. 1.istenandanswer（见图11）1. Who are the two friends?Amy. Zhang PengTask2:listenandanswer（所录音.回答忖国）、2Vherearetheyfrom?她们来自第里？myisfromtheUK.ZbangPengisfromShandong.11）（2）Wherearetheyfrom?Amy来自英国，解决theUK,以及UK相关的知识。（见图12）8.Trytoread7.LisF铸PlItthesentencesinorder.（见图13）T:Oh,thisisthetalk,butthesentencesareinthewrongorder.Canyoulistentothetalk,andtry跟读课文，指引学生按照正确语音、语调、连读等朗读对话;toputthemright.©自由朗读;分角色朗读;1. StepIIIPractice2. 1.ookandmatch（见图15）T:Trytomatchthecountrieswiththeflagandthearchitectures.StepIVProduction2.1 cansay（见图16）填写信息卡，然后介绍自己。（图14）（图15）2.Pairwork（见图17）MakenewdialogueslSarah.Mike.ZbangPeg.Amy在校园里见到了对方.你能帮他们组一个对话0?注童对话的连贸性.!LSmh:HdkXIamSarah.Iaxnfrom.Nkctomedyou?MikC*HeDo.!am.Iamfrom.ZhangPcftgt.Amy：.根据Sarah,Mike,ZhangIcansaylR»fl.你能用下面的旬子介组一下自己mAlice.Name（雄彷AliceI'mfromtheUSA>theUSAI'tn10yearsold,*>:oyw,M（图16）peng,Amy的个人信息，编一个新的对话。StepVHomeworkIntroduceyourselftoyournewteacherafterschool.板书设计UnitlWelcomebacktoschoolAlet,stalkIamfrom.Whataboutyou?MissHuangChinaSarahUSAMikeCanadaI*I五、教学反思本对话内容选自Pep三年级下册unit1WelcomebacktoschoolAlet,stalk,主要是新学期回校第一天班里来了新同学，老师介绍新同学的场景。目标语言包括：IamfromChina/theUSA/theUK/Canada等。可是由于教材涉及到国籍的学习，学生在日常生活中较少接触其他国家，因此如何自然的设置情景帮助学习习得新知是本节课的重点。另外本节课由于学生接触英语的时间不是很长，关于介绍国籍的背景知识有限，如何有效拓展此话题也是一个难点。综合教学内容，学生背景知识和学习能力，笔者借助自己作为新老师的教育契点，将自我介绍融入此课中，帮助学生有效滚动旧知。然后展示中国地图通过自我示范先介绍自己的籍贯，学生感知老师的示范，并已经对自己家乡的了解情况下，借助老师给的扶手架，能较快的使用Iamfrom的句型。接着通过总结不管我们来自哪个省，我们都来自中国，自然而然的过渡回文本的目标语言。而后呈现教材三年级上册出现的人物，让学生猜测他们的国籍，学习USA,Canada等国家。通过前面的感知操练，学生已经能够使用目标语言。对于文本的处理，笔者巧妙的使用了文本插图，让学生猜测图片发生的场景，他们在干什么？有效的猜测帮助学生了解文本的背景，然后用听的方式获取信息。文本句子排序帮助学生对对话的结构进行了更深入的了解。笔者设计自然巧妙，充分的考虑孩子的已知知识和可能被激活的知识。达到了有效的听，说，练的效果，有效的达到本节课的预定目标。如果在拓展上能更开阔，话题更多一点，这节课一定更加精彩。