“双减”落地：重构高质量课堂.docx

“双减”落地：重构高质量课堂高质量课堂是以学定教，以学为本的课堂。高质量课堂有两个维度，一个是教学过程的最优化，一个是教育效果的最大化。这两个维度的实现是建立在学生乐学、教师乐教、家长乐见的基础上，其中乐学是前提。学生是课堂教学的主体，学生愿意学、主动学、才会激发学习内驱力，乐在其中，实现课堂教学质量的最大化。那么，“乐学”与“高质”何以在课堂上并驾齐驱？教师如何从“时间+汗水”的传统教学模式中解脱出来？这是新形势赋予我们的课题，要认真研究。要打造这样的高质量课堂，需要注意三个问题：一是要科学定位“双减”背景下的课堂质量观。教师一定要站在更高的层面去看，从立德树人根本任务、教育的本质来看，甚至要站到全民族伟大复兴的高度来看待自己课堂教学，而不能只把它简单视为减少学生作业、延长服务时间；教师要自觉树立“课堂是质量的源泉”意识，要具有“你站立的地方（课堂）就是国家的希望所在”的责任感与使命感，尊重学生，敬畏课堂。二是正确理解“双减”背景下的高质量课堂。这样的课堂应包含“三类课堂Q第一类课堂是学校教室里的课堂，这是高质量课堂的基础，要聚焦不折不扣落实好国家课程;第二类课堂是校园里的课堂，这是高质量课堂的拓展，要着力培养学生消化课堂知识、增强兴趣爱好和提升综合素质的能力与素养；第三类课堂是校外的实践课堂，这是高质量课堂的特色，要放手让学生在走进大自然和社会实践中得到锻炼，促进学生健康成长，保障学生身心全面发展。“双减”政策下，我们既要做好减轻学生过重作业的“减法”，又要做好三类课堂提质增效的“加法”，促进学生全面发展、个性发展。三是注重“双减”背景下课堂教学研究。“双减”政策就是要教师由作业入手，倒逼课堂教学中存在的问题，由解决这些问题让教学走向系统，让课堂走向深入，所以一定要加强研究。各校依托我区省级重大课题生态视阈下乡村教师小专题教研范式研究，引导教师以课堂为原点，深耕课堂，认真搜集课堂教学的真问题，以“小”“活”“实”“新”的小专题为抓手，优化教学“六环节”，做优做精“小专题+”各类共同体项目，让课堂教学“减负增效”真正落地生根,并形成各具特色的小专题教研范式，打造成具有区域特色的教研品牌。