班级管理中的“南风效应”.docx

班级管理中的“南风效应”德国的教育家雅斯贝尔斯也说过这样的话：“教育本质上意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深入的变革，那就不能成其为教育"。班主任在面对学生犯错的时候，如果一味粗暴对待，只会适得其反，甚至酿成悲剧。比如我发现有个学生带了手机，而且手机里有色情内容，随即通知了家长，结果家长来到学校后当着我的面把手机摔了，并且说“不管这个孩子了，把孩子送到学校就是让学校管的作为班主任我觉得自己通知家长是因为对学生负责任。但为什么事情没有达到预期的效果，反倒让学生和家长并不领情且矛盾升级了呢？后来我冷静下来，我想到学生玩手机是这个年龄非常正常的事，学校是三令五申说过不让带手机，并规定了很多的处罚措施，但在实际操作中，如果严格按照学校的要求，看到手机就没收，并查看手机里内容，若看到有不合乎学生身份的短信和游戏或者视频，就会马上通知家长，想要让家长知道他的孩子有多么不好好学习。这样的做法有些太简单粗暴，并没有给学生适当的教育和引导，问题也没有最终得以解决，结果反倒更糟。解决问题的办法有很多，从那件事情上，我深深体会到在学生犯错时，班主任保持良好稳定的情绪有多么重要。不被学生一时的错误冲昏头脑，而是要冷静下来，寻找最有效的解决办法，既让学生认识到错误，又让他感激并尊重自己。那么“南风法则”就可以使用在这里，让学生感受到老师对他的尊重，同时让他自己发自内心的认识到错误。后来再发现学生玩手机，我就先拿走手机，然后侧面给学生讲在学校玩手机的危害，然后帮他保管手机，会在恰当的时候还给他。他能感受到老师尊重他、关心他。他会感激老师，也会更好地表现。高中阶段的学生，正是青春年少、敏感多情、各方面都在飞速发展的阶段，对他们的批评，可以点到为止，时刻记着：温暖胜于严寒。多年的班主任工作，在处理学生问题上，我从刚到柔，不断地改进自己，最好的学习材料和进步点就在每天学生犯错的时刻，自己不断地学会克制情绪，不停地探索合适的处理方法，越来越理解“人情练达即文章，世事洞明即学问”，跟学生打交道即是跟家长打交道，合理而又巧妙的处理让当班主任的日常变得美好而充实！