初探“互联网+”时代下的课堂教学方式.docx

初探“互联网+”时代下的课堂教学方式几年前我有幸参加了第一届市“互联网+”生物优质课评选活动。在活动中，我也在现场观摩学习了部分课，结合评课总结时特级教师XXX老师的发言，感受颇深。信息发展如此迅速，如果我们教师没有跟上这样的步伐，那就可能被社会淘汰，我们需要接受新生事物，改变原来的教学方式,激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，而“互联网+”恰恰为我们提供了这样的平台。一、“互联网+”的理解“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种新型的课堂教学形式，推动传统课堂不断演变，从而使我们的课堂焕发出新的生命力，为教学、创新、课外实践提供广阔的网络平台。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+传统课堂”，但这并不是简单的两者相加，而是利用基于信息技术和互联网平台，让互联网与传统课堂进行深度融合，创造出更高层次、高效率的课堂。这相当于给传统课堂加上一双“互联网”的翅膀，然后助飞传统课堂。一所学校、一位教师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，上千上万学生，学校任你挑、教师任你选，这就是“互联网+”。“互联网+”将使未来一切教与学活动都围绕着互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。我们推行“互联网+”，不是要推翻传统教育，而是让传统教育焕发出新的活力。第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例为核心，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。二、“互联网+”时代下的课堂教学方式应该是怎么样的呢？“互联网+”时代下的教学方式有多种，目前应用比较普遍、技术水平比较完善的是基于12XUe网络下的课堂互动式学习。（一）“互联网+”课堂硬件要求：1、学生和老师人手一台平板电脑或智能手机。2、教室电脑、教师手机、学生平板电脑上均需下载安装12xueAPPo3、教室内有WIFl无线网络。（二）常见的“互联网+”课堂教学方式：1、“小组教学”：教师利用平台中的“小组教学”模式，可以将不同的学习任务和学习资料（包括视频、微课、文字资料等）分别发送给不同的小组。学生利用平板电脑接收到任务和资料后,可以自主观看视频等，并进行小组讨论，汇集成答案后，再回传给教师。借此达到分组教学、层次教学、资源共享的多重目的。同时，在评价学生方面，可以利用平台里的“小组加分”功能，给表现好的小组加分奖励，并在课堂小结时利用“小组排名”功能，对各小组本节课的表现进行总结点评。这解决了传统课堂上老师加分随意、但统计较难、整体评价不到位的问题。2、练习题的“答题”和“组题”:这是目前最常见、最实用的方式。教师在备课时准备好一定数量的题目，然后单个或以组题的方式发送到每一位同学的平板电脑上。同学在自己平板电脑上做好以后，就可以提交到服务器端，教师就可以在白板上调出同学的答案，并选择若干答案进行点评，更直观、详细。若练习题是选择题，则更为简单，答题结束后，系统自动批阅、统计，教师可以以柱形图的形式，查看正确和错误率；可以以某个学生个体为例，有针对性地查看其答案、分析问题所在，更有目的性和针对性。3、“抢答”与“随机”：利用此两项功能可以很好地调动学生的学习积极性，引起思维的碰撞、活跃课堂氛围。“抢答”适合用于需要学生集中精神、快速思考、积极发言的问题上，而“随机”则更适合面向全班同学的难度较低的问题。如果用一个词总结“互联网+”的最大特点，那就是“互动工在传统课堂中，教师提出一个问题，一个学生举手回答，师生在互动，但直接互动的就只有这两个人。其他学生在脑子里也跟着互动，这些学生都进入了这个“互动场”，算是间接在互动。但是班里还有一些学生，他们或许从来都没有思考更别提互动，一直存在侥幸心理。但是在“互联网+”这种学习模式下，所有的答案都被记录下来了。当然，记录下来的意义不仅于此，利用大数据分析技术，对这些数据进行深入分析，肯定有助于给学生个性化的学习支持。