家校协同为班级成长赋能.docx

家校协同为班级成长赋能班级成长的隐形力量在学校教育的范畴内，主要体现在班级文化建设的全过程中，随着班级文化建设的不同阶段、不同方法策略、不同的实施途径和预期效果而产生变化。我们重视学校文化的整体性和传承性，但更加突出的是班级内部硬件与环境、制度与组织、精神与价值观的建设，通过主题活动，落实于提升成员个体的内在意义、价值追求、意识与习惯，着力群体组织建设与个体发展的协调统一，着力于建立并持续推动各教育因素之间的良好关系，挖掘发展潜力,形成可支撑群体与个体持续发展的隐形力量。同时，我们应该注意到，每一名孩子的成长都离不开原生家庭的影响，当他们带着各自家庭的印记来到学校，组成班级，组成团队组织的时候，也必然将家庭教育和学校教育联系起来，我们提及家校合作也正是为了协调两种教育的关系，挖掘各自的优势长处，加强沟通，完成各自的教育使命。师者，所以传道授业解惑也。教师工作的特性决定了学校、班级所进行的大部分教育教学活动必然围绕以“明理、增信、博文、广记”等增强学生社会交往能力、生存能力，丰富学生知识技能等为目标展开，是推动学生向上、向外发展的显性的活动。家庭是孩子人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是人才培养的奠基工程。所以，家庭教育的大部分活动是围绕亲情、感情开展的帮助孩子向内，向下扎根的隐性活动。“问渠哪得清如许？为有活头源水来。”家庭教育就是一切教育的源水。可见，班级发展的力量一定离不开高水平的家庭教育，高水平的家校合作。当我们正视孩子的成绩，通过成绩，更多看到的是孩子如何更好地学做事、学做人。我们希望，所有的孩子要敢想敢做，要有向上、向善的为人态度，更要有好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，学习成绩的提高就是水到渠成的。我希望，我和所有的家长都要有这样的责任感和使命感：孩子的成长是孩子的幸福，是家庭的幸福。孩子是你的孩子，更是我们民族的孩子，我们国家的孩子，把孩子培养成才，也是为我们的国家培养栋梁。孩子思想的转变当然需要成年人的引领，习惯的养成更需要成年人的关注和细节落实。比如,制定的计划要完成，关注的是重承诺。学习任务日产日清,关注的是做事的责任感。学习的过程与结果不是孩子成长的全部，但它像一面镜子，反映出的是孩子在为人，为好人的道路上走得好不好。每个家庭都是孩子一辈子的学校，每对父母都是孩子一辈子的老师，一辈子的陪伴。健康的亲子关系，明确的家庭为人、做事原则，优良传承的家风是短短几年学校教育，班级教育的最大基础和依仗。短短的时间，唯有家校合作。也就是在这个意义上，我坚信班级成长的隐形力量既来自班级内部建设也来自有效的家庭教育建构。