教书育人小案例3.docx

教书育人小案例3班级管理千头万绪，琐碎而平凡，有时虽满怀激情，却不得不向现实低头。我时常感慨：教好一个班级太不容易了！然而，教书育人工作虽苦，可苦中也有乐。回顾与同学们相处的那些日子，也有值得品味的地方。在我教的班里，有一位学生我对他印象很深刻。在期中考试的时候，别人的地理成绩起码是两位数，而他只拿到了最大的个位数的成绩。后来我就观察他，我注意到他在我的课上总是睡觉，即便有时候不睡觉，也是连书都不拿，目光呆滞的看向远方。我询问旁边的同学,同学说他在每个老师的课上都是这样。如果是以前的我，我肯定就质问他：“为什么别人都能好好听课，你不能呢？”然后就非常生气的让他站到后面。但是这一次我没有这样做。我想到了最美教师董安平老师教给我的道理，那就是要发自内心的去关爱学生，方方面面为学生着想。我想，虽然他被批评过很多次，但是他内心肯定是不愿意听到老师批评他的吧。这次我就问他：“你是不是有什么不舒服呀？”他摇摇头拿开了书本，虽然翻的不是我讲的那一页。我告诉他没有不舒服的话就尽量听课，然后帮他把书翻到正在讲的这一页。第二次上课我看他又在睡觉，我关切的询问他：“是不是昨天晚上没有睡好？看你眼睛都是红肿的”。他不好意思的笑了笑，说：“没有。”然后他就主动看同桌书翻到第几页，也打开书开始看了。第三次上课讲的内容通俗易懂，比较简单，在我请学生回答问题的时候，我看到他也在看着我。于是我请他来回答。一开始他还有些惊讶，紧接着不好意思地挠了挠头。我鼓励他说：“你是不是觉得万一你答错了，我就会把你吃掉？”说完同学们哄堂大笑，我接着说,“老师很期待听到你的回答，无论是对是错，只要是你经过认真思考的，老师都愿意听。”然后他也大大方方的站了起来，顺利的回答了问题。在以后的课堂中，我发现他和老师的目光交流也多了起来，举手次数慢慢的多了起来。接下来，我期待着他能主动来问我问题。是啊，一句简单的鼓励，让老师和同学们看到了不一样的他。经过这几次互动，我发现他与我的距离明显近了起来。比如下课后我出了教室门，快到后门那边了，他从后门出来会和我说再见，这在以前可是从来没有的事情。于是我明白了，没有一个孩子是希望自己这样堕落下去的，他们只是需要一位有耐心和爱心的老师，愿意帮助他们、等待他们。回想自己教学这三年，我总是把自己和那些不听话的孩子对立起来，让他们很不开心，我自己也很累。让自己再耐心一点，对孩子们再多一些关怀。他们会变好的。