教师专业成长之路——讲述教学故事.docx

教师专业成长之路一一讲述教学故事这是很常见的一种教学反思，几乎可以说，具有一定的普遍性，无论是哪一个学科。因为讲述课堂教学故事，讲述自己的教学故事，讲述他人的教学故事，然后在讲述故事的基础上进行反思，这是一种不错的专业成长的选择。但要做好教学故事的讲述，我们要注意以下几点。一、注意反思需要的载体一一教学故事的选择。反思是对过往的思考，是对历史的思考。这“过往”和“历史”就是生活的事件。教学反思，反思的是教学的事件，或者说是教学故事。哲学家狄尔泰说：“可以说，我们的生命之舟似乎注定要航行在波翻浪涌的激流中，所谓现在，总是激流中的浪花，我们在其中生活、挣扎和期盼，我们在其中体验到我们的实在的充实性狄尔泰告诉我们：时间的流逝的，往事不能倒转，但我们的生活又跟往事有千丝万缕的关系；过去的事情已经过去了，但有许多“浪花”值得我们去思考，去回味；“浪花”要成为反思对象，就要使“浪花”固定化，演变为故事，然后才能对生命进行反思。因此教师能在反思教学得到专业成长，必须有教学事件或教学故事，才能去思考自己教学的得失和教学价值。二、注意叙述总结好自己的教学故事。课堂教学的故事并非是宏大叙事，往往是微观的叙事，一个片断,一个环节，一个流程，通过语言的叙述，把过去的教学片断、环节、流程呈现出来，摆在面前，用审视眼光去观察、思考的感悟。有了课堂实践，有了教学故事，那么，我们就可以面对故事，即面对教学实践进行反思，从而达到我们专业成长的目的。四、注意从教学故事讲述中得以教学实践研究。教学是一种实践，反思就是一种教学实践性研究，所形成的理论是教学实践性理论，这与一般意义上的教学理论不同。教学的实践性理论具有高度的情境化、生活化，是对具体教学情境中的教学问题直接解释和说明，并寻找解决问题的方法和路径。总而言之，我们要想得以专业成长，就必须理解教学反思是一种态度，一种精神。教学反思不仅仅要下决心，更重要的是把教学反思培养成一种兴趣，一种习惯。但教学反思要有故事，有情境，有过程。只有进入课堂的情境，进入教学的故事，才能使教学反思真正成为教师专业成长进步的阶梯。