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第三单元知识汇总班级：姓名:10竹节人感知课文本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也偷偷自己玩竹节人的叙述与描写，表达了虽然作者童年物质匮乏，但是在玩竹节人的过程中得到了心灵快乐。词语积累风靡、俨然、破绽、颓然、沮丧、前功尽弃、挖空心思、剑拔弩张、别出心裁、技高一筹、弄巧成拙、虎视眈眈、津津有味、忘乎所以、心满意足、化为乌有词语解释1.俨然：形容很像。2.弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。3.作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四散逃离。内容理解1 .文中一些语句，具有夸张色彩，请具体分析（1）桌面的裂缝像“黄河长江”表达这个豁口既长又宽，也通过“大词小用”表现课桌的破旧，运用了大词小用的手法，有幽默的效果。（2）老师“虎视眈眈”“大步流星”，表现了老师的不苟言笑、威严无比的特点与后文“嘴里念念有词，”“跟我们玩得入迷时一模一样”形成强烈的对比。2 .倒数第2段，我们“相视一笑”表达了以下内涵：（1）表示“我们”明白（理解）了原来老师也喜欢，也爱玩竹节人！明白了老师惩罚我们并不是因为竹节人本身不好，而是“我们”在不应该玩的时候玩罢了。（2）同时，我内心也是得意自豪满足的，因为“我们”亲手制作的竹节人不仅给我们带来欢乐，也同样得到了老师的青睐。3 .黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！作者用了五个铿锵有力的短句，五个连续的感叹号以及后两句的拟声词，营造出一种紧张、激烈的“战斗”氛围，写出了场面的热烈，表现出同学们观战或参与其中的激动之情。11宇宙生命之健感知课文本文是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在“这个问题的研究和探索。课文分为四个部分。（第一部分：上2段），引出“太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是生命存在的唯一天体。（第二部分：3-4段），列出生命存在四个必要条件，并根据这些条件，分析出太阳系中除地球和火星之外的六大行星都可能有生命存在。（第三部分：5-8段），主要讲科学家对火星的探索和研究，目前他们得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。（第四部分：9-10段），告诉我们太空可能存在生命，但是还需要人类继续探索。词语积累嫦娥猜测能源分析轨道纵横斑点沧海一粟沧海一粟：大海里的一颗古粒，形容非常渺小。内容理解1 .理解本文用语的准确性特点（1）人类至今电本找到另外一颗具有生命的星球。分析：“至今尚未”是“到现在仍没有”的意思，是有一个时间的限定，但科学的探索仍然会继续，将来是否会找到另外一颗具有生命的星球，仍不确定。（3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。分析：“唯一还可能”是排除了太阳系中除地球、火星之外的所有星球存在生命的可能性。也就是说，太阳系中除地球以外，只有火星还有存在生命的可能。2 .文章开头为什么从古代神话谈起？作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识，有什么用意？分析：引导学生理解科普说明文写作特点一一既表现谨慎探索的科学精神，又能让读者保持阅读兴趣。13古代诗歌三首感知课文1 .浪淘沙（其一）的作者是唐代诗人刘禹锡，字梦得，有“诗豪”之称。本诗从地下到天上，从现实世界进入神话世界，借助典故描写想象中的天上人家。诗人似乎突破了时间、空间限制，自由纵横，表现了诗人的豪迈气概和浪漫色彩2 .江南春的作者是唐代诗人杜牧，字牧之，与李商隐并称“小李杜二作者通过描绘明朗绚丽和深邃迷离的两幅画面，使江南春的景色丰富多彩，表现r诗人对江南景物的赞美和喜爱之情以及作者寄寓在景物中的怀古幽思。3 .书湖阴先生壁（其一）的作者是宋代文学家王安石，字介甫，号半山，唐宋八大家之-O诗中描绘了人与自然和谐相处的画面，流露出诗人对田园生活及对湖阴先生的生活情趣和高洁品质的赞美与向往之情。词语解释1.簸:吹荡。2.山郭：山城。3.苔：青苔。4.畦：有土埋围着的排列整齐的田地。5.排网：推开门。阔：小门。1.割席断交1 .与瓦石不异：不同。2.掷去之：除掉，去掉；舍弃，抛弃。3.宁读如故：本来，依旧。补充练习：2 .分析第段的画线句在文中的作用。（3分）（他是个守财奴吗？住了一段时间后，我才知道，他每年都大量捐款给各种慈善机构，并R赞助过很多中国留学生完成学业。）答：（内容）【概括】写了房东先生捐款、赞助的事情/广做善事的行为，【情感/品质/中心】表现了房东先生的善良、慷慨大方。（结构）引出下文我和房东一起捡拾垃圾的情节。3 .第段中“我从惊讶到犹豫再到脸红”，结合语境，分析“我”当时的心理。（6分）答：惊讶：这样富有的人居然还要捡垃圾，“我”感到很奇怪。犹豫：被房东先生的行为所感染，想捡又怕丢面子。脸红：为自己的虚荣心感到羞愧。