部编人教版三年级《奇怪的大石头》教学案例.docx

于无疑处生疑部编入教版三年级奇怪的大石头教学案例【导言】认知的好奇心开始于疑问。质疑时一种典型的主动学习方式，如何于无疑处生疑，于是疑处质疑，老师的抛砖引玉至关重要。奇怪的大石头这篇课文体现了李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。但三年级的孩子不容易领会到的，因此，教学时应紧紧围绕“善于动脑，坚持不懈”这一情感，引导学生结合生活实际在老师的引导下在无疑中生疑，学会质疑，最后一起解疑从而受到情感熏陶，下面所选择的一个教学片断，试图在这一方面有所突破。【案例】师：（展示图片）看得出这块石头奇怪么？奇怪的话，奇怪在哪？生：看不出来，和我见到的石头差不多生：这块石头为什么这么大？生：这块石头为什么是立着的？师：我们作为山里的孩子，见惯了大石头，相信很多同学并没有发现这块石头的奇怪之处，可有一个孩子，却发现了这块石头的与众不同，让我们读读课文，来看看他觉得石头“奇怪”在哪？生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？生：是谁把它放在那儿的呢？生：为什么石头没有卧进土里去呢？生：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？师：一块捉迷藏时用来藏身的石头，让小小的李四光心中产生了这么多疑问，你们想到了吗？生：没有师：那和我们相比，李四光是一个怎样的孩子呢？生：李四光是个爱动脑筋的孩子生：李四光是个善于发现问题的孩子生：李四光是个爱思考的孩子。师：谁能带着这种感受把这些问句读得特别棒呢？生：读问句师：有了这么多疑问，李四光怎么解决的？生：他问了老师师：老师解决他的疑问了么？生：没有师：那李四光放弃了么？生：没有，他又问了爸爸师：爸爸解决他的疑问了么？生：没有师：李四光就这样一个一个问啊，问啊，他去问老师，老师说不清楚。又去问爸爸了，爸爸也不知道，他放弃了没有？生：没有师：李四光是怎么样揭开这块巨石的来历的呢？你知道他具体是怎么做的呢？默读970自然段。生默读指定段落，用笔画出能具体体会他是怎样做的词语。师：谁来谈谈你的体会？生1:长大后，他到英国学习了地质学，才弄清的生2：他回到家乡，专门考察了这块大石头师：你从“专门”体会到了什么？生：李四光不研究别的，只研究这个问题。师：这有一道填空题，看谁会填。（出示课件）生：填空后自由读师：我们是在哪一课认识了这个词生：爬天都峰师：那你体会到了什么？生：从“终于”明白了李四光非常辛苦。师：从这个词明白了李四光从发现问题到解决问题，经过了多长时间生：从小时候到长大师：这个过程容易吗？生：不容易师：遇到困难，放弃不放弃生：不放弃师：这就是我们平时说的坚持生：不懈师：从小到大，一辈子把一个问题研究透彻，就是这个词的意思，请读出李四光的精神生：读坚持不懈师：一个成就往往从不经意间的思考开始，有的人放弃了，他就只能是个平凡人，有的人虽然一时半会儿没弄明白，但坚持许多年，研究许多领域，最后弄明白了，并且取得了震惊世界的结果。就如李四光，如牛顿、瓦特，他们爱动脑，坚持不懈的精神值得我们学习。【反思】通过学习这篇课文，能让学生感受李四光勤于思考、善于动脑、坚持不懈的可贵品质并体会作者是怎样把内容写得具体是本文教学的难点。让学生结合生活实际，从无疑到有疑，老师的设疑就显得非常重要。本片段，我提出四个问题：第一，“你觉得大石头怪在哪”第二,“第四光觉得大石头怪在哪”第三，“和你相比，你觉得李四光是个怎样的孩子二问题呈递进式进行，层层深入，让学生与小时候的李四光相比，来感受李四光的爱动脑，勤思考，非常有效。最后一问“李四光怎样揭开巨石的来历？”，通过结合以前的知识，对“专门”、“终于”两个词的理解，让学生感受到李四光的坚持不懈。四个问题层层递进，突破教学难点。学生学会从无疑中学会质疑，就要懂得于何处质疑和怎样质疑。而老师的设疑就是学生自主探究过程中的指明灯。因此老师的提问要难易适度，抓住符合学生实际生活经验和认知特点切入口。老师会设疑，学生按照老师的“疑”去学习、思考，看作者是怎样把每个问题写得具体。不仅能解决问题，而且也从老师“设疑”的示范作用中学会怎样去设疑。从而养成独立思考和学习的能力。